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12月5日，青浦区2022年度重点课题(高中段)中期汇报会在青浦高级中学举行。会议由青浦区教师进修学院教科中心陈旭宁博士主持，来自青浦中学、一中、二中的4位老师进行了课题中期汇报，来自复旦附中的语文特级教师、正高级教师王白云老师和上海市教科院吕星宇博士进行了指导。

远在云南支教的青浦高级中学柯友会老师首先进行了线上汇报。他的课题是“课本剧改编在高中语文古诗文教学的实践探究”，他以高中新教材语文古诗文作为研究素材，根据题材、体裁、风格、长短、时代等不同形式进行分类改编，研究不同的改编方法和改变策略，并在高一和高二学生中实施。柯老师积极推进课本剧研究的进展，目前在理论研究的基础上，完成了《孔雀东南飞》《声声慢》的改编案例，初步提炼出古诗文课本剧实施的策略。王白云老师对柯老师的项目给予了极大的肯定，她认为面对古诗文学习中兴趣有限，难度很大等现实，柯老师的研究很好地把握住双新要求，使学习方式改变，情境性、自主探究、实践性在课本剧里都能很好贯彻。在具体实施的过程中，柯老师抓住学生的兴奋点，重视文白调整等小细节，进行评价质疑和调查反馈，让研究形成一个闭环，这些都值得称道。但在三个方面给出了建议，首先解决的问题需要进行更清楚的更上位的描述，要从落实课程目标，优化学习方式等上位的层面阐述研究的问题。第二，古诗文学习的流程有两个向度，一个是学生学习的流程，一个是研究的流程，两者要区别开。第三，王老师建议柯老师加强团队研究，将课题分解成几个子课题，由团队成员分工合作，从而提高研究的效率。吕星宇老师也认为课题符合语文课标里的学科实践化，选题非常好。教师做了比较多的实践，发表了成果，专业得到了成长。建议柯老师清晰界定引入课本剧要解决古诗文教学中的哪些问题，培养学生的什么目标，从创、编到演各个环节都要形成标准。

第二个进行汇报的是青浦高级中学的李慧老师，她的课题是“基于逻辑思维培养的高中英语写作教学研究”，课题组在分析学生逻辑思维能力现状的基础上，通过解读文献，梳理教材单元写作任务，并整合学业水平质量要求和校本特点，设计出相应的写作任务，并开展案例研究。吕星宇老师对这个课题着重进行了指导，建议要在分析课程标准、教材和高考评价的基础上提炼出写作指导的支架，在教学的过程中，用思维导图将读的流程和写的流程外显化。建议老师用一篇文章作为载体提炼出写作模式。白老师对此给出了不一样的思路，建议将思维训练主题序列化，结合不同的文章，每个月训练一个策略。

接下来进行汇报的是青浦二中的蒋妍老师，她的课题名称是“单元立意下高中历史学科史料实证关键能力目标分解与达成研究”。蒋老师期望通过对史料层次水平分解，实施，最后形成达成路径。两位专家对她目前的进展都提出了更高要求，吕星宇老师建议要将史料实证的关键能力进行层次化清晰化的分解，形成一个有维度、要素、指标的表格，并细化到行为标准，然后调查分析学生在史料实证关键能力方面存在的问题，最后提出解决问题的案例和策略。吕老师还给出了一个做好中期的小窍门，那就是对应结题的表格填写中期的报告，这样就比较容易找出还没有完成的任务和问题。王白云老师手把手地指导蒋老师绘制出史料实证关键能力目标分解表。

最后一位交流的老师是青浦一中的祝晶老师，她的课题是“单元教学视角下高中语文项目式学习设计与实践的研究”。目前完成了文献研究及对教师和学生开展了问卷调查、访谈，分析了开展项目式学习的困难。在此基础上，教师进行了教学实践，积累典型素材，如“革命文学”“诗歌编写”，设计了初步的项目式学习的流程。对这个项目，王白云老师首先表达了项目式研究的目的是变“教为中心”为“学为中心”，变“知识中心”为“素养中心”。要研究什么是项目式学习，不能只引用官方解释，要形成可操作性的概念，包括内涵、理论基础、特征等。项目式学习必须要有主题、资源、学习活动和成果输出。要研究项目化学习的适用范围，如学段，知识类型，学科，时段，实施策略。吕星宇老师建议祝老师要加强文献研究。从成果提炼上，她建议祝老师按照项目类型呈现成果，如“微剧展演”类型的设计与实施，“诗歌创编”的设计与实施，“校园广播台”的运营与实施等，每一个类型给出一个案例。

本次中期汇报会不仅是一次教科研中期成果交流会，更是一次学科教学经验的高位引领，是一次学术盛宴。后续各项目主持人和课题组成员将认真吸取专家的建议，解决后续研究的问题，认真分析和提炼研究成果，高质量完成课题研究并进行成果转化和实践应用，实现研究的真正价值。

（文/杨玲）