为强化新教师教学基本功,提升教育教学水平,我校于5月27日至29日开展了 “见习教师汇报课”活动。7名见习教师在指导老师和教研组的帮助下,精心准备、精彩呈现,充分展现了青年教师的专业素养与成长风采。
本课时聚焦《林教头风雪山神庙》中环境描写的作用,核心目标是引导学生理解“偶然中的必然”——风雪等自然环境如何巧妙推动情节、塑造人物;以及腐败黑暗的社会环境如何必然地将林冲逼上反抗之路。
设计采用双线并进:环节一“风雪之歌”,使学生深刻体会自然力量在叙事中的精妙运用。环节二“偶然中的必然”,揭示林冲从“忍”到“狠”性格转变的深层社会根源,理解其命运悲剧的必然性。环节三总结并进行所学迁移,强化学生对环境描写(自然与社会)在小说中核心作用的认知。本设计注重文本细读、合作探究与迁移应用,旨在提升学生分析小说环境描写的能力,并深化对社会环境塑造人物命运、突出主旨的理解。
本节阅读课围绕诺贝尔文学奖获得者鲍勃·迪伦的获奖感言展开。读前通过回顾歌词,引入话题。读中设置问题链引导学生梳理文章脉络,理解文章内容。读后环节基于小组讨论,让学生深入探讨迪伦是否值得诺贝尔文学奖这一话题,培养学生批判性思维。通过问题链的设计,引导学生深度思考,在兼顾兴趣激发的同时,提升教学的深度与效率。
化学沈双易老师:
这节课以 “结构决定性质” 为主线,融合科学探究与素养培育,设计亮点鲜明。教学从苯的工业来源(煤干馏)与发现史导入,通过 “实验观察 — 模型组装 — 矛盾质疑 — 结构修正” 探究路径,引导学生理解苯的特殊化学键:先通过溴水、酸性高锰酸钾实验引发认知冲突,再借助球棍模型和微观动画突破结构难点,建立 “平面六边形” 空间认知。化学性质教学聚焦 “易取代、难加成” 特点,通过燃烧实验、卤代反应直观呈现反应特征,强化 “宏观现象 — 微观解释 — 符号表征” 三重思维联结。设计中融入绿色化学理念和科学史教育,既落实学科知识,又培养证据推理与可持续发展意识。
本节课是等比数列前n项和的第二节课,围绕与等差、等比数列相关的数列的前n项和问题,从通项公式形如等差加等比的数列展开,由简入深,再到等差乘等比的变形,强调解决数列求和问题的关键在抓住通项的特征。教学环节循序渐进,引导学生理解、掌握解决一般数列前n项和问题的思想方法。
本次课是以历史纲要上第18课《辛亥革命》为背景,通过学生之间的辩论和交流,让学生对清末新政、预备立宪、辛亥革命等历史事件有个更为清晰的认识和了解。教师在辩论赛以后进行总结,学生了解到清廷是改良的主导者,但主要还是关注自身的利益,而改良全面展开又会触动清政府根本利益,清政府的改良运动最终会与时代潮流产生更大的背离,最终被时代淘汰。进而使学生明白历史事件并不是孤立存在的,而是有一定的逻辑关系,增强学生史料实证、历史解释的能力。
本节课教学目标聚焦文章推进思路、 “木叶” 意象暗示性,及意象的暗示性迁移,层层递进。教学过程注重互动与探究:以诗句填空导入,引发对字词差异的思考;通过分段梳理与问题链(如 “古代诗歌中为什么很少看见‘树叶’”)引导学生把握以文章第二段为例的论述思路;结合具体诗句对比 “木”“树” 特征,穿插小组讨论强化理解;引入反例(如 “珍木郁苍苍”)引导辩证看待语言暗示性,培养批判性思维。
本节课教学内容为统编版高中思想政治必修4《哲学与文化》第六课第一框《价值与价值观》,以大学生职业选择这一时代热点为切入点,通过深度剖析北大毕业生职业选择的典型案例,从生活现象到哲学本质,层层递进引导学生深入探究价值、人的价值及价值观的核心内涵,阐释价值观在职业选择中的导向作用,帮助学生明晰正确价值观对规划职业生涯、实现人生意义的重要指引。同时鼓励学生结合个人兴趣与国家发展需求,自主设计职业规划方案,强化主体性思维,培育把个人成长融入社会价值创造的责任担当。
活动中,见习教师们立足新课标要求,结合学科特点和学生学情,设计了丰富多样的教学环节。语文钟坤林老师通过带领学生细致解读文本,帮助学生充分理解自然环境对于推动情节、塑造人物的作用;政治张晓凯老师以生活案例启发思维,充分体现了以学生为本的教学理念……教师们教态自然、语言生动,教学设计可圈可点,体现了新教师在这一年中的成长与收获。
本次活动得到了学校高度重视,学校党总支书记沈方梅老师和校长蒋伟勇老师全程参与了听课,并在课后和新教师们亲切交流,就教学活动设计、文本解读及学生小组活动等方面进行了点评和指导。同时,各教研组长及听课老师从教学目标、课堂组织、师生互动等方面进行细致点评,既肯定亮点,也提出优化建议。
我校始终重视青年教师培养,通过“师徒结对”“常态听课”“专题培训”等机制助力专业发展。本次汇报课既是对见习教师阶段性成果的检验,也为全校教师提供了交流共进的平台,彰显了学校“以研促教、薪火相传”的教师发展理念。