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为强化新教师教学基本功，提升教育教学水平，我校于5月27日至29日开展了 “见习教师汇报课”活动。7名见习教师在指导老师和教研组的帮助下，精心准备、精彩呈现，充分展现了青年教师的专业素养与成长风采。

本课时聚焦《林教头风雪山神庙》中环境描写的作用，核心目标是引导学生理解“偶然中的必然”——风雪等自然环境如何巧妙推动情节、塑造人物；以及腐败黑暗的社会环境如何必然地将林冲逼上反抗之路。

设计采用双线并进：环节一“风雪之歌”，使学生深刻体会自然力量在叙事中的精妙运用。环节二“偶然中的必然”，揭示林冲从“忍”到“狠”性格转变的深层社会根源，理解其命运悲剧的必然性。环节三总结并进行所学迁移，强化学生对环境描写（自然与社会）在小说中核心作用的认知。本设计注重文本细读、合作探究与迁移应用，旨在提升学生分析小说环境描写的能力，并深化对社会环境塑造人物命运、突出主旨的理解。

本节阅读课围绕诺贝尔文学奖获得者鲍勃·迪伦的获奖感言展开。读前通过回顾歌词，引入话题。读中设置问题链引导学生梳理文章脉络，理解文章内容。读后环节基于小组讨论，让学生深入探讨迪伦是否值得诺贝尔文学奖这一话题，培养学生批判性思维。通过问题链的设计，引导学生深度思考，在兼顾兴趣激发的同时，提升教学的深度与效率。

这节课以 “结构决定性质” 为主线，融合科学探究与素养培育，设计亮点鲜明。教学从苯的工业来源（煤干馏）与发现史导入，通过 “实验观察 — 模型组装 — 矛盾质疑 — 结构修正” 探究路径，引导学生理解苯的特殊化学键：先通过溴水、酸性高锰酸钾实验引发认知冲突，再借助球棍模型和微观动画突破结构难点，建立 “平面六边形” 空间认知。化学性质教学聚焦 “易取代、难加成” 特点，通过燃烧实验、卤代反应直观呈现反应特征，强化 “宏观现象 — 微观解释 — 符号表征” 三重思维联结。设计中融入绿色化学理念和科学史教育，既落实学科知识，又培养证据推理与可持续发展意识。

本节课是等比数列前n项和的第二节课，围绕与等差、等比数列相关的数列的前n项和问题，从通项公式形如等差加等比的数列展开，由简入深，再到等差乘等比的变形，强调解决数列求和问题的关键在抓住通项的特征。教学环节循序渐进，引导学生理解、掌握解决一般数列前n项和问题的思想方法。

本次课是以历史纲要上第18课《辛亥革命》为背景，通过学生之间的辩论和交流，让学生对清末新政、预备立宪、辛亥革命等历史事件有个更为清晰的认识和了解。教师在辩论赛以后进行总结，学生了解到清廷是改良的主导者，但主要还是关注自身的利益，而改良全面展开又会触动清政府根本利益，清政府的改良运动最终会与时代潮流产生更大的背离，最终被时代淘汰。进而使学生明白历史事件并不是孤立存在的，而是有一定的逻辑关系，增强学生史料实证、历史解释的能力。

本节课教学目标聚焦文章推进思路、 “木叶” 意象暗示性，及意象的暗示性迁移，层层递进。教学过程注重互动与探究：以诗句填空导入，引发对字词差异的思考；通过分段梳理与问题链（如 “古代诗歌中为什么很少看见‘树叶’”）引导学生把握以文章第二段为例的论述思路；结合具体诗句对比 “木”“树” 特征，穿插小组讨论强化理解；引入反例（如 “珍木郁苍苍”）引导辩证看待语言暗示性，培养批判性思维。

本节课教学内容为统编版高中思想政治必修4《哲学与文化》第六课第一框《价值与价值观》，以大学生职业选择这一时代热点为切入点，通过深度剖析北大毕业生职业选择的典型案例，从生活现象到哲学本质，层层递进引导学生深入探究价值、人的价值及价值观的核心内涵，阐释价值观在职业选择中的导向作用，帮助学生明晰正确价值观对规划职业生涯、实现人生意义的重要指引。同时鼓励学生结合个人兴趣与国家发展需求，自主设计职业规划方案，强化主体性思维，培育把个人成长融入社会价值创造的责任担当。