这是几年前发的小文章，是在研究课标后就教学设计书规范梳理出来的。市教委教研室“课程与教学调研”将要在我校开展，再次放在这里，供有需要的老师参考。

你有没有注重教学设计的规范

  发表于 2007-9-26 8:18:19

教学设计，在老教师看起来可能是小菜一碟，是不拿出台面的家常小菜。但是,现在这份“家常小菜”有点像西菜中的“水果蔬菜沙拉拼盘”，看起来有些杂、乱。有必要重新盘整这分“教育菜肴”的色香味意形。

根据课程标准的要求，一分全面规范的教学设计可以这样生成。

学情分析：简单分析学生对该主题的学习基础，并针对学生的基础提出可以选用的策略。简单分析自己、他人在该主题上面的一贯教法。找到可以进一步发挥的地方，屏弃不足的地方。

目标设置：三维目标在每一个课堂中都应该存在，而且只有在教学设计中“明化” 后才能更好的达成目标。课程标准对于三维目标都有A、B、C级的要求。“知识/技能”目标设置时，根据教材和课程标准的研读，简要提出1、2、3点知识点，并用“知道/初步学会”词头表达A级，“理解/学会”词头表达B级，“掌握/设计”词头表达C级；“过程/方法”目标设置时，用“感受、认识、运用”词头分别表达过程/方法目标的A、B、C级；“情感态度/价值观”目标设置时，用“体验”词头表达A级要求，“感悟”词头表达B级要求，“形成”词头表达C级要求。然后在词头后面条理化的简要说明相关内容。

重难点：突出该主题的重难点，并简要说明重点的巩固方式，难点的突破策略。

教学过程：一般通过教学流程的形式反映比较好，在教学流程的表达上没有固定格式，关键是清晰表达的你的教学构想。最好能从中看出你的教学环节（三到四环节），看出每个环节的教学策略，看出该策略实施中的师生预设活动，看出意外思考或准备。

作业设计：学科不同作业的形式也不同。就理科而言，你可以根据该主题或者前面的主题衔接，选择或设计必要的客观题10题左右。选择或设计主观性的能力提高题2题左右，选择或设计拓展题1~2题。对于能力提高题可以赋予少数学生作业时选做，批阅后补做的权利。

教学反思：对自己的教学全过程进行简要的反思，概括亮点的地方和需要再探索的地方。并对“亮点”和“再探索”提出简要的思考。

这些都照顾到了，你就完成了课程标准规范的一堂课的文字记载了。