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一、活动缘由
智障人士是往往是被社会所歧视的群体，很多人一提到他们，就会用“傻瓜”、“白痴”的字眼来描述他们，显得不屑一顾，而实际上智障人士并非一无是处，他们还有很多优秀的品质和相当的能力，而且他们人数众多，是我们建设和谐社会不可缺少的一部分，正是因为如此，特殊奥林匹克运动会才得以筹划和世界范围内的不间断的举办，投入的人力、财力和物力不断增加，影响范围越来越广。而在与我校学生的接触当中，我发现学生们对于智障人士的认识仍然比较片面、狭隘，有待于进一步的提高。正逢本次特奥会在中国上海举办，我区的朱家角辅读学校有学生参加，而且还赢得多枚金牌，所以作为心理社团的指导教师，在与社团成员讨论之后，决定要组织一次“关爱智障儿童主题实践活动”，提高社团成员对于智障儿童的感性认识，纠正错误的观念，激发情感上的同情和尊重，在行动上关爱智障儿童。
二、活动过程
1. 知识准备――对于智障及智障儿童相关知识的介绍和讲解
指导教师搜集特奥会上运动员竞技的精彩视频，照片和著名智障人士的事迹（比如周周，阿甘，雨人等等），让他们首先在感性上了解一些智障人士的品质和能力，从情感上尊重他们，然后从智障的定义，智障的成因，智障者的心理行为特点来从理论讲解相关的知识，弥补学生在知识结构上的欠缺。
2. 切身体验――去辅读学校参观并与智障儿童做亲密交流
我们指导教师与朱家角辅读学校联系，双方共同策划了一次参观、交流的活动
l 辅读学校
l 参观（20分钟）
参观辅读学校的校舍，教育设施，了解我区特殊教育的基本情况；
聆听辅读学校教师的介绍学校学生情况，来源，年级和班级设置，和师资构成；
参观辅读学校学生的手工艺作品及所获奖项，感受智障儿童的灵巧双手和聪明才智；
l 互动游戏（40分钟）
由辅读学校学生和心理社团成员共同来完成一些游戏项目
a)三人制篮球对抗赛
每一方均由2名本方学生和1名对方学生来组成，既平衡每方篮球竞技水平，又加强合作、增进友谊
b)拓展活动――信任之旅
每方学生中各出5名志愿者参加该拓展活动，组成5对信任伙伴，在每对伙伴中一人戴眼罩，另一人搀扶他走完预设好的一个复杂地形，在过程中双方必须进行言语上的沟通和肢体上的接触才可以完成任务，是一个很好增进彼此了解、信任的活动
l 听两位特奥运动员介绍事迹（15分钟）
通过对话，交流，了解两名特奥会运动员的训练过程，和比赛中如何克服困难的经历，增加对智障儿童的意志力和责任心的认识
l 社团成员的节目――二胡演奏（5分钟）
l 双方指导教师总结活动，活动结束（2分钟）
三、活动体会
整个活动过程中，无论学生，还是老师都感触颇深，应该从很大程度上颠覆了原来关于智障儿童的看法，他们不光有自己的思想，而且还有灵巧的双手，一样有尊严、责任心和荣誉感，学生们在随感中这样写道：
“虽然只有短短几个小时的接触，但我对智障儿童的认识却更深入一层。我不仅为他们的成功开心，更重要的是，我从中认识到，帮助智障孩子需要绝对的耐心和一定的技巧。”
―－高一（1）周丹妮
“通过这次与智障儿童们亲密接触的活动，使我对他们更深一层次的了解，进一步感受到了他们的可爱之处。其实，他们与正常人之间只是有那么一点微妙的差异，先天性的智力发育不全，这是无法逃避的，所以，我们更不能轻视他们，而是积极、主动的尝试着与他们沟通。”
――高一（7）班 赵佳依
“那些鄙视他（智障学生）的人，应该汗颜，因为那些被他们称作‘弱智’的孩子，有责任心，真实，不虚伪，他们有爱心，懂得合作，懂得信任，这些最基本的素质，他们恰恰不具备。”
――高一（5）班 高入霄
“尊重的前提是了解，这次和心理社团成员去辅读学校参观，所见所闻，的确很大程度上改变了之前对智障儿童的看法，他们表情呆板单调，但偶尔的微笑却让人倍感感觉亲切、温暖，他们行为有点笨拙，他们却真诚、努力，他们智力水平较低，但却并非一无是处，无法与人沟通，我们的社会应该关注、关心这个特殊群体，而青少年作为国家未来的主体，改变正应从他们开始。”
――社团指导老师 李哲浩