2024年3月20日，主题为“技术赋能教学转型，数据驱动教研变革”的2024年青浦区中小学教学数字化转型展示活动在青浦高级中学举行。本次展示活动由上海市青浦区教育局主办、上海市青浦区教师进修学院与上海市青浦高级中学承办。在会上，青浦高级中学的数字化转型团队展示了依托上海市中小学数字教学系统“三个助手”——备课助手、教学助手、作业助手展开的数字化转型公开课。

青浦区高中英语教研员郝民老师、全体高中英语教师出席活动。上海市教委教研室英语学科教研员、高中部主任、特级教师、正高级教师汤青老师莅临指导。

本次展示课活动共三个议程：数字化转型示范课、数字化转型微教研、专家点评指导。

首先，来自青浦高级中学的李慧老师与高二8班的学生共同呈现了一堂优秀的公开课。以《英语（上外版）》选择性必修第三册Unit 1 Fighting Stress第七课时Further Exploration项目探究板块为主题，李慧老师通过点评小组设计的问卷，并抽取典型问卷引入课题，说明本课任务是通过典型问卷的抽样调查，描述数据，分析数据，最终撰写书面报告，为后续真实的校园调查任务作铺垫。接着，李教师通过“上海微校”的教学助手发放三个学件，分别对应压力值、压力源和解决方法三个维度的问卷题目。学生根据问题的描述在平板上完成调查，李教师进行数据收集，并利用统计工具以图表形式在课堂上即时呈现问卷结果。学生以小组为单位，借助教师所提供的语言支架，描述图表中的显性信息，并结合单元所学压力相关知识，分析隐含信息。最后，李教师布置作业，要求各小组两周内在学校层面开展青少年压力状况调查，结合问卷数据进行理性分析并形成一份报告。

活动的第二阶段是来自上海市青浦高级中学英语学科数字化转型团队的微教研活动。李慧老师、包亦清老师、陶铭婕老师、吴雯意老师四位老师分享了展示课形成过程中的思考、探索和反思。

李慧老师分享了将数字化技术应用于项目探究的探索历程。李老师把教材中思辨板块、写作板块、探究板块三个板块融合成新的“探究板块”。设计了一个探究情境，即“学校心理健康社团正准备在全校开展高中生压力调查，请你设计问卷并实施调查，最终完成一份调查报告”。在课堂实施前，李老师已布置学生以5人为小组的形式根据设计问卷的原则和题型设计问卷调查。

接着，吴雯意老师分享了对数字化工具的评价反思。她认为三个学件都达到了预期效果原本需要二十分钟的数据收集环节，通过数字化手段，只需四五分钟即可完成，并即时呈现。

作为投票学件的设计者，吴雯意老师指出，通过三个助手的“统计”功能，教师在课堂上以柱状图形式展示学生的压力值分布，清晰直观地展现学生的自评压力程度，减少了师生“一对一”对话的反复冗余教学活动，解决了课堂反馈统计难的问题，实现了高效的课堂互动。

陶铭婕老师作为“词云”学件的设计者，指出考虑到高中生面临的普遍压力，通过“词云”学件的功能，能够统计学生端压力源单词词频，呈现云状词频图，向教师和学生展示学生压力的主要来源。该数字化工具能体现学生的共性问题，能在课堂上给予学生视觉刺激，引导他们开始分析共性背后的深层原因，在课堂上实现深度教学，从“是什么”变为探索“为什么”。

作为“开放式问题”学件的设计者，包亦清老师指出，为模拟问卷数据收集的真实情境，学生填写解压方法，并在课堂上呈现。师生能浏览生成的回答，就解压方式是否有针对性、健康、有效开展小组讨论，培养了学生的批判性思维。

四位老师也反思了本节课的优化空间，如使用作业助手，展示优秀作；设计更多的学件，富校本学件库；期待“三个助手”平台能有更多适合英语学科的控件出现。

莅临指导的汤青老师首先青浦高级中学英语学科数字化转型团队的实践探索给与了充分的肯定与认定。她指出青浦高级中学英语学科数字化转型团队是一支有创造力的团队，在创造力的驱动下，进行了数字化转型的教研和展示。

首先，汤老师从课的角度出发评价了课堂，她认为本节展示课是一堂非常好的英语课。教师通过问卷反映学生的压力，通过归因分析激活了学生的自我反思，随后进入了解决问题的过程，最后学生完成了自我教育、自我辅导。课堂从单元的学习任务开始，到每个版块的实施，乃至于到本堂课的教学目标的达成，各个环节形成有逻辑的闭环。

第二，汤老师指出，该展示课中数字技术、平台的应用在学习过程中起到了提高效益、便于观察学生、捕捉学习情况，起到了非常好的积极作用。

最后，从一位英语教研员的角度，汤老师分享了她对英语学科数字化转型项目的思考。她指出由于语言学习中许多问题没有标准答案的，PPT、希沃等硬件存在预设性过强、多元互动不足的问题。在本堂展示课上，她认为可以在每个学生在他的平板上发布评价量表，该量表既是学习的工具也是评价的工具，学生可以不断修正，最终生成自己的内容。其次，汤老师还建议课堂中学生的回答可以不显示姓名出现，学生的回答也用弹幕的形式，逐渐出现，或可用其他数据提供案例研究，降低学生的回答压力。此外，汤老师建议学生在做归因分析时，教师还可以补充一点素材，比视频、语篇等，通过平板分发不同的任务，学生可以自由选择内容，补充素材信息输入，帮助学生解决问题。

汤老师指出，新时代背景下，英语教师要从学生视角进行教学，有完整的学程、多模态形式丰富、教研活动多层次。教师应当自我提问：如何让任务单更好，避免提示作用？师生互动如何提高效率？汤老师强调，培养英语核心素养的高中英语教学要提升学生的创造力、开拓视野，教师要让学生有迁移应用的环境，让学生学会学习、自主地解决问题。

在今后的工作中，在学科教学数字化转型的道路上还有很多需要破解的难题，全区英语教师们将继续探索英语学科数字化教学的方法和工具，促进英语学科育人价值落地，提升高中英语教育教学质量。