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“双新”背景下，又逢疫情网课，为尽力实现减负增效，本备课组在作业设计上，依托新教材单元整体教学，以单元语篇为基础，充分发挥备课组集体智慧，一方面，设计串联起单元各课时教学内容、课型的作业，让作业做到“瞻前顾后”，从“割裂”走向“整合”；另一方面，精选课外素材，如上海学生英文报、GVC练习等，为学生接触新鲜语料、拓宽视野提供有效途径。  

一、单元作业

单元作业主要以“学习单”为载体，形成单元作业序列。

1.夯实基础，形成知识网络

词汇是语言的砖瓦。学习单第一部分便是词汇学习，通过关注构词法、在情境中判别一词多义、构建词汇语义网，为学生扩大词汇量快速添砖加瓦。

学习单词汇作业

学习单词汇作业设计理念

有了词汇的保障，学生需要借助句法逻辑，掌握各类句型。学习单第二部分就是句法学习，通过聚焦课文中典型句子，引导学生识别句法特点；通过比较法、归纳法，指引学生发现规律；通过英译中、中译英等作业，巩固句法知识。

学习单句子作业

学习单句子作业设计理念

2.训练思维，促进能力提升

突破了字词句的挑战，语言学习要向思维迈进，从“输入”转向“输出”。备课组会根据单元语篇与课堂学习任务的特点，相应地在学习单中设计以迁移应用为目的、对能力要求更高的作业。如，换一个人称视角口头复述课文，根据课文内容以主人公口吻写信，分析人物形象，续写故事或改写结局等等。

能力提升型作业示例

3.整体视角，完成学习地图

基于核心素养的英语单元整体教学是紧紧围绕单元主题语境展开的，在这个话题之下，学生经历了听说读写译各种学习活动，积累了丰富的语料素材，形成了对话题一定的认识。因此，在单元结束之际，设计单元整体学习地图——如表格、思维导图等，或者是单元大任务——如主题写作或调研报告等，让学生以统整的角度审视并复习这个单元，开展创造性的活动。

单元整体作业示例

二、拓展作业

拓展作业主要以英文报、GVC练习等为载体，形成教材有效补充。

不同于学习单紧密结合教材单元内容，上海学生英文报既有单元同主题阅读，又有时事新闻、文化聚焦等多样内容，内容新颖，时代感强，给学生打开了眼界。因此备课组约两周引入一次报纸学习，布置分层作业。另外，备课组选用一些GVC(语法词汇完形)练习等，帮助学生积累解题经验。

拓展作业示例