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线上教学，给正在全力备战高考的高三老师们带来了考验。为保证复习计划的合理实施，高三各备课组针对线上教学各环节存在的问题进行研讨，及时总结经验，并不断优化教学方式，加强协作，共享智慧。精雕细琢落实线上教学常规，一丝不苟助力学生成就理想。

高三化学备课组

一、特色做法

自线上教学以来，备课组团结一心，三人各自发挥特长，不断探索，不断改进。第5-9周，周三和周五预留25分钟，进行选择题限时强化训练，资源为本届一模卷，在微信小管家中，将选择题一题一题编进在线测试栏目；二卷大题为当天课后作业（见图1）。其余几天的课后作业资源来自21届的一模和二模卷。根据前五周的教学效果总结与反馈，学生的表现以及现阶段的实际，从第十周开始调整计划，课堂上分析作业，在教材中查找考点，精读教材。课后作业为一小时模拟卷限时练习（见图2）。

二、实际效果

经过前几周的不断摸索与改进，目前来看取得了比较好的效果。

1.授课软件上的改进及收获

刚开始统一采用学校规定的腾讯课堂教师极速版，该软件在居家上课时，必须把试题先做在PPT中，上课时与学生共享，板书书写只能用鼠标（见图3），圈画不清晰，字迹失真，也不能实时监控学生的上课状态。使用两周后越来越明显发现这个平台不适用于理科教学。根据学生和家长提供的建议，经备课组协商，统一改用腾讯会议，该软件只需外接一个摄像头，就可以全程直播。在pc端和手机端用两个账号登录腾讯会议，pc端主要是进行课堂上共享屏幕以后进行分析、讲评题目；手机端的腾讯会议主要是起到监督的作用。通过这样处理可以随时与学生进行视频或声音互动，可以直接在试卷上书写，学生全程都能参与（见图4、5、6）。

2.课堂、课后辅导及学生的收获

课堂进行共性问题分析，课后与个别学生通过微信进行互动，答疑，引导分析问题。针对不同基础，不同层次的学生，经常抽作业错误多的同学进行分析、讲评，同时让这部分同学能够参与到上课的氛围中积极思考，然后根据他们分析过程中出现的问题进行归纳整理知识点。难一点的题目经常请成绩比较好的同学讲解，这样同时提高不同层次同学对题目的分析解读能力以及口头表达能力。

对于学生上传的作业认真批改（见图7-图9）。对错误较多的同学利用微信进行私聊，指出他们的一些问题，对好同学进行及时的表扬，鼓励。同时鼓励学生不懂的题目发微信私聊互动答疑（见图10-15）。每次作业讲评以后要求同学进行错题的订正，订正以后拍照上传。

通过这种课堂分析共性问题，课后有针对性一对一的回答指导学生反思错误的方式，提高了同学们学习的积极性和学习成效。如蔡同学，不管多晚，他总是做完作业后，在订正当天的错题然后与老师私信；如周同学，课堂上积极发言与老师互动，课后针对自己不懂不理解的地方深入探究，几乎每天都要与老师互动私聊；如胡同学，将题目中出现的知识点进行梳理订正，从不放过一个疑难的问题。

三、反思与启示

本次线上教学为了提高学生的参与率不仅启用摄像头，还会提前在作业反馈中与学生互动，帮助学生自主思考、自主订正。课上的互动也缩短了学生与教师之间的空间距离，让教师在学生回答的过程中，更好的掌握学情。

在作业批改方面，针对错题进行提问批注，并要求学生第二天课上为同学讲解从而督促了学生自主订正和思考。结合学生的讲解，利用多媒体投屏，共享屏幕等功能，进行师生评价及生生评价。

通过一个多月的线上教学，备课组团结一心，分工明确，相互配合、研讨，不断探索、改进、坚持与努力，应该说取得了一定的效果。这也为我们接下来的线上教学提供了信心。凡是都有利弊，受上课时间以及习题总量的影响，每节课的互动仍然不会很多，需要留更多的时间让学生私信联系答疑，这方面必须依靠学生的自主性，但是在实际教学中，我们发现有极个别学生表现的不是那么尽如人意，时间的利用率不高，主观上对自我要求放松，需要老师反复督促，有时候还需要家长介入监督。

在接下来的教学中，我们会学习其他各校、各学科更好的经验，不断改进我们的线上教学，争取再去挖掘一些软件中对教学有利的地方。我们相信通过学校、老师与家长的通力协作，定能共克时艰，共创辉煌！