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全国教育工作会议曾指出：“要针对改革和建设过程出现的情况、新问题，不断加强和改进学校的思想政治工作和政治课教育。”“要通过总结经验、改进教学方法，使各级各类学校的政治课上得更好。”如何加强和改进中学思想政治课教学，发挥其德育功能，确实是我们中学思想政治课教师正在探索的一个重要课题。

在日常的政治学科教学中，我尝试了上海市的新教材“操作平台”的教学环节，师生有意犹未尽的感觉。教师要有效地利用教材中“操作平台”这环节，借助现代化的媒体手段来博采众多的社社会资源，让学生在操作的过程中 “体验、感悟、提升社会能力、弘扬爱国主义”。我就借助在市政治学科高级研修班进修的契机，借助市配置的优质师资资源，进行探索，探究操作该环节的实践意义，最大限度地实现政治课的教学效率，同时最大限度地提升自己的教科研水平，

教师可以借助政治学科教材中的“操作平台”为载体，提倡学生自我体验，在引导学生进行操作的过程中，既可以增加学生的体验经历，培养和提高学生身处社会所需要的行为能力，又可以多角度、多层次地关注社会热点，感受党的路线、方针和政策的正确性与与时俱进性，增强道德教育的相关性。

国内外研究现状述评。美国注重社会能力的培养是美国中小学学校教育的独到之处，美国教育工作者设计了许多社会能力培养课程，这些生动灵活、联系实际的课程在培养学生掌握社会生活基本能力和技能方面发挥了重要作用；德国注重的是一种以能力为本位的课程模式，这种课程模式从总体上讲旨在培养学生将来在社会上适应性。

上海中小学二期课改是着眼于社会发展需要、学科体系和学生发展的实际开展的，是对一期课改“素质中心”的继承和发展。进一步提出了“以学生发展为本”，体现了以育人为核心，以培养学生的创新精神与实践能力为重点，为学生终身学习奠基的全新科学课程观和整体学力观，以回应上海一流城市一流教育的发展目标。

思想政治学科是学校德育工作的主要渠道，它的教学，必须将学生置于现实生活的大背景下，结合学生生活实际，只有最大限度拓展教材与现实的联系，才能实现课程生活化、社会化和实用化，才能体现这个学科的价值，培养学生的实践能力。思想政治课的教育，不仅要引导学生的认知，还应该让学生有经历触动心灵的学习过程的体验，由此让学生经受学科学习能力的锻炼，引导学生的价值认同。“操作平台”的教学环节正是达到这一目标的有效环节。

高中思想政治课是对中学生系统进行马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。近年来，新教材的编写、教学理验的更新，经过广大同仁的努力，思想政治课的教学环境虽有所改变但还有很大的努力空间。

长期以来形成的应试教育模式使学生往往长于知识的接受和模仿，缺乏创造的能力，缺乏适量的体验，思维方式趋于同化倾向，因而学生普遍创新意识虽然有所增强，但与新世纪对他们的要求还是有相当的的距离。学生是教学中的主体，教学中体验环节的巧妙设置，会增强思想政治课的德育功能。

我们必须以创造学、教育学、心理学、政治学等为理论依据，以高中政治课教学为载体，让学生经历体验，学会思考，让他们展开联想的翅膀，在思维的王国里自由飞翔，从已知到未知，从运用到创新；让学生得到体验，从实践到理论，从现象到本质；从自然到社会，从历史到现实……。从而去追求真理，增长才能，升华思想，陶冶情操。

学生从心理上希望思想政治课不避讳事实，不唱高调，希望了解社会，教师正好借助教材上的“操作平台”，激励学生的积极情感，以借助这种情感去完成思想政治课的教学任务，实现“由行悟知，由知试行”。

一、学生自我体验之依据

“操作平台”是依据用中国特色社会主义经济、政治、哲学理论体系结合时代性、社会性创设的情景，欲引学生入其“境”，成“境”中之主，探“境”中之疑，悟“境”中之理，最终达到“导”行的目的。“操作平台”创设的情景能激发起探究的欲望和主动学习思考的内在动机。

用中国特色社会主义理论体系武装青年学生，是由学生的成长特点及所肩负的历史责任决定的，青年学生的成长过程，是有着时代烙印的成长过程。随着时代的进步，教材的更新完善，学生独立性的日益增强，学生会在意识上、行动上与教材所提倡的相关知识发生碰撞，在此过程中，教师引领学生利用教材上“操作平台”所设置的情景，让他们自己去实践、去体验、去体味……在过程之中以及过程之后，学生可以获得多方面的直接经验，包括认识、情感、操作方面的直接经验并将实践中得到的经验加以梳理整合，最后让他们自己去寻求正确的答案，回归到教材上的中国特色社会主义理论体系。学会用正确的世界观和方法论来看待问题，从而澄清认识，端正认识、增强信念，立志树德、担承责任，心悦诚服地接受主流思想和科学原理。 政治课的教学实效会更高，导行的功能更强。

思想政治课教学以提高学生的思想认识和分析解决实际问题的能力为目标指向，最终要解决学生的世界观、人生观、价值观问题，这取决于学生思想品德形成的内在机制，即学生认知、情感、意志、行为习惯等要素的有机联系和共同作用，“操作平台” 的实施过程，是让学生在实践中增强社会责任感和伦理道德观的重要途径。

二、学生自我体验之所得

学生是活动的主体，围绕教师主导的主题去体验，产生精神上的撞击，感受教育对象的过程。道德教育为了把社会的期望内化到受教育者的心理成分中去，必须让受教育者作为主体去活动，在感受中渗透德育的内容，将道德理论变成他们所能理解、接纳并感化自己的“可亲近”的精神上的“思想伴侣”，并在活动中实现对学习对象的创造性把握和自我个性的全面发展。

提倡学生体验，增强思想政治课教学的德育渗透。教材“操作平台”环节提供给学生观察社会的角度和思路，同时培养和提高他们的逻辑思维能力（围绕教材的每个知识点，去发现它们与现实的联结点，并辩正的予以分析），他们会在体验的过程中他们的眼光、他们的心灵去感悟，去发现，学生自觉的把马克思主义原理与社会实际、思想实际联系起来，使知行及时的转化，超越现有知识范畴，培养独创，提高注意发现。

纵观高中思想政治学科全册的“操作平台”项目，多数项目需要的是学生之间的合作学习和探究，个体的探究，同伴的交流，集体经验的共享和整合，无疑可以让更多的学生受益，甚至让教师受到启发，教学目标的达成与否，是衡量思想政治理论课教学成效的关键。           一个人的成长成才，既要看其自身的智力因素，也要看其思想政治等方面的全面素质。切实把握大学生内在需求的时代特征，努力使我们的思想政治教育无论在方式方法上，还是在理念模式上，都具有强烈的针对性和时代性，才能真正体现服务学生成长成才的宗旨。

以高一教材为例：

现行的思想政治课教材，运用了大量的历史事实，特别是数据和图表的比较非常之多。从内容来看，既有我国历史与现状的比较，也有我国与外国的比较；既讲正面的事例，也许反面的例子；既讲我们的优势，也讲我们的不足与困难，内容非常丰富。学生在参与中验证书本知识、理论学说，构建学生主动参与、亲身体验，主动探究、发现现实生活中的问题，并运用所学理论研究、解决问题，在“解决问题”中分辨是非善恶，坚定理想信念。

挖掘教材中操作平台栏目的作用，借助操作平台落实教学目标中“过程与方法目标：一个人的成长不在真空中，不能脱离这个社会，在社会化的过程中，我们如何全面的发展呢？我们在学习科学文化知识的同时，也要积极参加一些经济生活和社会生活，了解基本的经济知识和国家的经济建设，帮助学生正确认识和处理生活中的一些实际问题，促进自己的全面健康成长。特别是作为一名高中生，更要把视野放到国际，如今的社会需要全面发展的人才，将来要担当起领导国家的重任，只有热情是远远不够的，还要拥有智慧的大脑。

思想政治课教学要取得实效，必须千方百计让学生活动起来，引导学生积极参与实践活动，让学生在活动中体验和感悟，这就要求教师在设定合理的过程与方法目标时，应该充分重视教材中像操作平台这样的栏目，运用好这些栏目并通过教学反思，不断发掘其在教学过程中的作用。如：

通过以上活动，学生认识到：在社会财富的分配中，保证国家所必需的财政收入，合理安排国家的财政支出，对促进经济和社会的全面发展具有致关重要的意义；在现实社会生活中，从发展经济、改善人民生活到巩固国防，都与财政和税收密切相关；每个青年关心国家财政、增强依法纳税意识，增强公民意识……

三、学生自我体验之操作

遵循马克思主义的哲学理论：物质决定意识，意识反作用于物质，正确的意识能指导实践。教师必须为学生创设、提供适当情景：可以引领他们走出校门，走向社会；可以在课堂上创设微观情景环境，使受教育者的主观能动性、知识对象和活动目标能够在活动中形成有机的统一。在如此可近的情景中，学生变为书本知识的主宰者，真正成为活动的主体，主动性是他们增强求知欲望的根源。（当然，教师还是当仁不让的主导）
   步骤一：教师一定要讲述清相关的知识点，实际上学生探究的过程就是理论联系实际的过程，没有理论何来解析事实的“武器”；
   步骤二：教给学生一些合作能力与方法，教会学生倾听、教会学生思考、教会学生陈述、教会学生质疑、教会学生组织；
    当然，教师在“导演”整个“操作平台”活动的过程中，仍然注重学生独立思考能力的培养，要留有充足的时间让学生进行独立思考在这基础上。教师在深入了解学生的活动过程后要及时 指导他们汇报有价值的东西，激励竞争，勇于展示自己的探究成果。。
   美国教育家罗杰斯说：“人的先天潜能是无比优秀的，个体内部具有大量的有助于自我理解，有助于更改其自我概念和自我行为的资源，倘若一旦能提供某种明确的使人促进的心理气氛，那么这些资源就能被开发。”

 高中学生具有一定的思考能力和辨别能力。因而，在高中阶段的思想政治课教学中，经过学生的自我体验，政治学、经济学、哲学以及道德理论变成了他们的一种需要，从而使之参与课堂活动的积极性大大提高。

心理学研究表明，绝对的放任与权威都不适合理性反省能力的发展。比较合理的教育方式应当是在要求受教育者遵循基本的规则之外，多提供给他们探索世界、发现事实的机会，让他们经常有独立思考的机会，养成独立思考的习惯，提高独立思考的能力。教育实践的经验也证明，采用疏导并以亦师亦友的关系和同学们平等地交流，能有效更新道德观念和道德结构，从而使他们积极地、自觉地、能动地构建符合人的内在本质和人类社会发展的道德体系。

将课堂让位于学生，课堂变成学习场，引导学生积极活动。加强学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力为目标 。正是通过学生的活动，使之感动，产生一种冲动，最后化成自觉的行动 ，真正实现道德践行，最终使学生感受到了学习的成功与快乐。
    通过体验，优化思想政治课课堂教学，有效的提高思想政治课的德育渗透力，增强道德教育的震撼力，引导高中生掌握终身发展必备的基础知识和基本技能，更重要的是，应引导他们对现实生活和未来人生道路中遇到和可能遇到的各种问题具有合理的认识和判断，对自然问题`社会事件和人生问题具有自己的见解，成为有主见`有批判性思考能力的人。