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——记我校特级教师顾祖恩老师
顾祖恩，男，1947年生，1980年大学专科毕业，任教高中物理。1990年大学本科毕业。1991年因“脱颖而出”而被破格评聘为中学高级教师，2005年被评为上海市特级教师。
（一）人格导引
“灵魂工程师”——是他的职业追求之一。他说：人格力量的根，在精神灵魂；人格力量的形，在实践表现。要用人格力量去感染人、鞭策人。
他认真学习党的路线、方针、政策，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观指导自己的工作，坚持党的基本路线。政治上同党中央保持高度一致。能认真学习教育理论，不断更新教育观念，探索教育规律，以适应教育形势的发展。
他以“爱党深、从业勤、责己严、待人诚。”作为自己为人处事的原则，热爱教育事业，个人利益服从集体的利益，服从党和人民的利益。在他的心理天平上，学校比家重得多。
他十分注重师德修养，坚持为人师表。注意严格要求自己，严格遵守学校的规章制度，为人正直，办事公道、淡泊名利，努力为师生树立良好的人格形象。他有爱心、责任心和奉献精神，平时工作不计报酬。任教以来，从没有搞过有偿家教，每次捐款，总是全校最多者之一。坚决不贪，从不假公谋私。
（二）、专业引领
1、示范：踏实施教，力创个性特色
“园丁”——是他的职业追求之二。他说：教师不能教好书，勿如回家卖红薯。
他担任行政领导20年，一直坚持在教学第一线，从高一到高三大循环担任物理基础课、拓展课教学，努力提高教学质量。他自有一个“‘色彩教育’观”：教育的前提、目标应该是红色的；教育的过程应该是绿色的；教育的成果应该是金黄色的。在这个“‘色彩教育’观”指导下，他的物理教学强调“心中要有人”、“目中要见物”、“脑中要会悟”。
他讲课力求联系实际、简明精练、深入浅出、富有启发性，受学生欢迎。经过多年努力，基本形成“以物讲理，点拨思维，重视实验”的教学风格和“严要求、低起点、快反馈”的教学特点。
2、引领：身体力行，走在教改前列
“红烛”——是他的职业追求之三。他说：教育惟有改革不息，才能发展不断。二期课改要突出“三重视”：重视学生素质全面发展、重视改变学习方式、重视过程与经历。评价是改革的杠杆。评价中，我们第一线教师高考不能管，大型考试又管不了，但能管好平时的上课、作业和测验。就从可以管好的眼前事做起吧。81年开始，他跟随导师进行教学改革（启发式教学、实验教学），在全县先行（市内也较早）实验考试制度。并与市内专家合作，制订中学物理实验教学目标体系。在此基础上，撰写了“关于物理实验考试的几个理论问题初探”的经验总结，并提出“监试连续带”、“空间点阵式的实验教学目标体系”等几个有独创性的模型，对实践有一定的指导作用。
一期课改，学校是市试点校，他积极投入，为课改作贡献。主持了市级课题“高中选修课的结构和管理研究”的中后期研究工作，执笔撰写了结题报告和相关论文。
二期课改，在1999年，他就主持并亲身实践在区内首开研究型课程。从实践中，总结了三种基本形态，自主式开放性研究、专题式学科性研究和主题式综合性研究。经过一段时间的实践，成效显著。他直接参加了二期课改试点新教材的首轮实施，并认真的投入，试用、对比、总结、改进。特别在改革学生学习训练方式上作了一些尝试。他还自编拓展课教材《幽默悟理》1本。
在分管学校科研工作期间，坚持科研与教研相结合，在学校教科研工作中起到规划、协调、咨询作用。
历年来，他参加编写或文章被收入专著的有6次，发表在市级以上刊物上的文章有7篇，获市教育科研成果评比鼓励奖1次，市教育学会论文三等奖1次，市教科院学校教育科研成果三等奖1次，区教育科研成果评比一等奖1次、二等奖7次、三等奖1次。
3、辐射：尽力提携后生
“人梯”——是他的职业追求之四。他说：教育成败，系于教师。青年教师身上有我留下的影子，我高兴；青年教师不断超越自己，更是我最大的期望。
平时，在备课小组里，他努力提倡一种很好的研讨形式——非正式教研活动。营造宽松、和谐、严谨的教学研究氛围。与备课组的同志同心同德、互帮共进，一有问题，就拿出来讨论。在组里几乎天天有咨询、天天有探究、天天有争论。
1997-1999年，作为“区中青年骨干教师培养工程”指导教师，他用自编教材为区物理中青年教学骨干研修班开设《物理教学模式讨论》课程。“九五”期间，他承担区中学物理教师240职务培训的教学任务。培训内容是自编教材《教师专业发展和特色教学》。他曾为6期区中层干部培训班开设《教育统计与测量》。自编的《中小学教育统计实用手册》与一般统计书籍的编排体系不同，采用带着教育实际问题去查找统计工具的方法编排，方便、实用，很受学员欢迎。他还为区中层干部岗位培训班开设2次“学校领导如何抓德育”的专题讲座；为区团干部培训班开设“学校团干部的德育角色”专题讲座。还经常为学校青年教师和区物理教师开设专业讲座。
他多年担任区中评委成员，物理学科组组长和市高评委（青浦）执行委员会委员，物理学科组组长；1997—2002年是区专业技术拔尖人才；他也曾是区教育局党校的兼职教师和区校级后备干部的带教导师。他为本地区的教育发展作出了不懈努力。
（三）、善待学生
“春蚕”——是他的职业追求之五。他说：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，我这一生必须做好这一点，恐怕我这一生也最多能做这一点。”
他对学生有高度负责的精神，坚持德智体美全面关心学生，尽力为学生发展服务。
在课堂教学中，能尊重学生，发扬教学民主；课后，能为学生悉心答疑。看到学生生活有困难，能捐助；看到学生学习有困难，能义务辅导；看到学生心理有负担，能疏导。他认为，成功的教学有赖于和谐的师生关系，而教学民主和师道尊严是建立和谐师生关系的两个相辅相成的重要方面。所以他坚持：要在教学民主中生长“师道尊严”。
学生在给他的贺卡中对他说：“一直觉得做您的学生是幸运的，也是幸福的，……”。 “回首三年的高中生活，您所给我的不仅仅是一门学科知识，更是一门做人的学问，一种严谨的治学态度，一种浩然正气，让我认识了一个大写的‘人’字。”
“您三年来，特别是高三一年对我的帮助是我无以回报的。您严密的思路，灵活的技巧，以及对学生想法的尊重，都令我赞叹不已。”“您的谆谆教导，不用提了，深入我心。您让我感动的，是您对于教学的那种不倦与不懈的态度，育人成材，更是育人成人！”