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“从图书中获取信息”教学实践????

青浦高级中学    杨兆环??

    目前在高中信息科技课本中有关于如何利用扫描仪等设备来获取和管理信息的内容，由于学校硬件条件的限制，在准备上这节课之前我有些犹豫，到底有没有必要花很多为表力去上一节关于扫描仪的内容，于是我对班级学生做了一次调查，结果显示：对于扫描仪94%的学生听说过，20%的学生见过，只有5%的学生使用过。对于像扫描仪这种目前还没有普及到家庭中的设备，学生是充满好奇心的，他们想知道到底它有什么作用，如何去使用它。因此，我觉得虽然学校设备有限，但仍然有必要利用现有的条件来满足学生的求知欲，拓宽他们的视野。?

    我将本课内容穿插在第三章网页制作当中。在制作网页的过程中学生已经对素材的应用有了一定的了解，同时他们也想得到更多的素材来充实他们的作品，因此此时学生的学习动机是明确的，学习效果也是最佳的。?

    一、教材分析?

    本节课主要讲的是如何利用扫描仪来获得所需的图片素材。任何一件作品的产生都离不开素材的收集，而收集素材的过程就是获取信息的过程，也是培养学生信息素养的一个重要方面。本节课的教学目标就是让学生学会如何获取图片信息，以及如何对所得到的图片信息进行加工处理。?

    对于学生来讲扫描出一张图片的操作并不是很难的，他们会较快掌握操作的步骤，关键是所扫描下来的图片质量是不是最好，图片是不是适合于网页上使用，这些问题是学生能够想到的，也是需要他们解决和掌握的。?

    基于上述分析与思考，本节课的教学目标、重点、难点归纳如下表所示：

    二、教学过程?

    对教材的准确把握是整个教学过程的基础，对教学过程的详尽分析是教学活动取得成功的保证。下面主要结合教学实践活动，谈谈我在教学过程中的具体做法。?

    1.复习引入，激发兴趣?

    根据建构主义理论，学习者可以利用自己原有认知结构中的有关经验去同化当前学到的新知识，如果原有的知识不能“同化”新知识，则要引起“顺应”，即对原有的认知结构进行改造和重组。通过“同化”和“顺应”，达到了对新知识的意义建构。也就是说学生头脑中的原有知识是学习新知识的基础。因此在新课开始之前对以往的知识进行一下简单的回顾是非常必要的，由于本节课学习的内容是扫描仪，是前面所学过的计算机输入设备的一种，于是我首先提出问题：?

    (1)计算机的硬件分为哪五大组成部件??

    (2)要将外面的信息放到计算机中需要用到什么设备?(输入设备)?

    (3)那么要将图片信息输入到计算机中又需要用什么输入设备呢?(扫描仪、数码相机等?

    通过这三个循序渐进的问题使学生回忆起以前学过的计算机硬件，同时也自然地引入到如何使用扫描仪获取图片信息的问题。同时为了激发学生的学习兴趣，我特意找来了几张刘翔夺冠的照片，学生们见到这位奥运英雄，因为崇拜而格外兴奋，同时，一些以刘翔为主题的网页制作者们也更是因为看到了新的素材而热情高涨。这时，我再说明本节课的学习内容，布置学生活动，学生自然积极投入。?

    2.自主探究，合作分享?

    英国教育家斯宾塞曾说过“坚持一个人无论怎样也不过分的事情，就是在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的尽量少，而引导他们去发现的应该尽量多。”，瑞士教育心理学家皮亚杰也认为，“在正规教育之前，儿童已经表现出显著的自学能力”。因此，教学中我尽量引导学生自己发现问题，通过自主探究去解决问题。我将本节课的教学内容分为两个活动布置给学生，从最基本的扫描操作展开教学，并引导学生在实际操作中了解扫描仪的使用方法，并让他们探索出扫描的基本步骤，随后又

在接下来的活动之中让学生进一步探索，如何提高扫描图像的质量问题，以及如何得到一张更适合网页中使用的图片文件，这样循序渐进，使学生思路清晰，思维连贯，学生最终能够

在教师的提示和引导下独立完成任务，从而完成学习目标。?

    自主学习的过程往往离不开学生之间的相互交流和帮助，而在这种协作学习的过程中形成的合作分享正是人的基本态度和基本能力。教学过程不仅仅是传授知识的过程，更是引导学生形成合作分享意识的过程。因此，在整个教学过程中，我突出了“小组互助学习”的教学思想，在自主探究的同时采用小组分工合作形式，小组成员既各司其职，又相互帮助，相互交流，相互探讨，最终完成扫描图片的操作任务。通过自主探究，合作分享的学习方法，既提高了学生的动手参与的积极性，增强了他们自主学习的能力，也能培养他们协作学习的意识，当他们共同完成了操作并得到了他们所需要的素材的时候，又在分享成功的同时体验到了合作的好处。?

    值得注意的是，在这个过程中，教师作为课堂的组织者其地位是不可替代的，自主探究决不是撒手不管，因此，我在对教学内容作了深入的研究之后，又对学生在课堂上可能遇到的各种问题作了充分的估计，比如学生探究操作过程中可能出现的主要问题有：?

    (1)扫描的图片保存的格式不同?

    (2)扫描区域没有设置?

    (3)扫描的图片分辨率过大与过小的差别?

    (4)扫描的图片摆放不正，需要调整?

    我根据以上问题设计了相应的题目供学生参考讨论，为学生提供观察和思考的方向，同时也为教学效果的评价提供了依据。在整节课中注意引导学生连贯地思考，不断地探索，逐步使学生熟悉操作并获取扫描效果较好的图像。?

    3.资源配置合理，课堂活跃有序?

    课堂上像扫描仪这样的设备毕竟还是比较稀缺的资源，在实际教学过程中也会因为这些不足而遇到很多问题，如何利用有限的教学资源更好地完成教学目标呢?我进行了如下的思考：

本节课内容的操作性很强，但是设备数量有限，不可能每个学生都有实际操作的机会，也不可能让52个学生围着4台机器同时进行扫描，这样势必会造成课堂秩序混乱，影响教学效果。为此我采取了“轮流操作，多数观看”的办法，让没有轮到扫描的学生先通过大屏幕投影或屏幕广播观看其他同学的操作，同时设计题目让他们思考和讨论，这样，后扫描的学生首先在视觉上对整个过程有了一个了解，而已经完成扫描的学生又可以在别人的操作中看到自己没有发现的问题，这样课堂上学生们既有动手操作的，又有根据观看操作讨论问题的，大家都在积极参与，认真思考，课堂气氛活跃，学习效果自然很好。?

    4.重视迁移，提高能力?

    由于信息技术处于高速发展高淘汰的态势，设备、知识更新速度使得人们感到应接不暇。所以学生对信息科技课程的学习最主要的应该是获得掌握知识的方法、形成适应信息技术变化的素养、能够通过多种渠道迅速获取有效信息的能力等，而不是单纯地接受某一种设备技术的简单使用，这也可以被看作是一种知识迁移的能力。因此，我认为本节课的目的不仅仅在于教会学生如何使用扫描仪，更重要的是要培养学生对知识的迁移能力，让他们学会该如何学习。比如在课堂中学生使用photoshop来进行文件的输入和简单的编辑，而对于这个软件学生是从来没有接触过的，但是从他们以前学习过的软件来看，其中的许多操作都是相通的，比如文件的输入、保存等等，应该培养学生具有这种知识的迁移能力，扫描仪的使用也许是今天的学习目标，但是若干年后随着科技的发展这种操作技能可能会陈旧或过时，然而这种知识的迁移能力却是可以终身受益的，因此，让学生利用已有的知识去指导和探索新的技能的学习方法是非常有必要的。此外我还在小结的时候请同学通过本节课获取信息的过程总结出素材信息获取的一般方法，既培养了学生的归纳总结能力，又培养了他们对知识的横向联系对比能力。?

    5.潜移默化，实施德育?

    德育是学校教育的重要组成部分，在学科教学中的德育问题理应受到教师的重视，德育需要潜移默化、不失时机的渗透。我在小结时提到“说到扫描仪我们会想到‘清华紫光’，这是我们自己的品牌，民族数码产品的骄傲，它从硬件到软件都已基本实现国产化了”，一方面激发学生为祖国的科技进步油然而生的自豪感；同时激发他们为民族科技进步、国家富强责无旁贷的使命感。另外，教学素材之所以选择刘翔夺冠的照片，也是为了激发学生的爱国热情，而且也考虑到了时效性素材对德育的促进作用。?

    三、教学效果?

    根据学生回答课堂上所设置问题的情况，统计结果如下表所示：

    上述结果表明，本节课的教学目标已经较好地完成。为了进一步评价教学效果，课后我又对学生进行了一次调查，结果显示：有67%的学生在课后又亲自动手操作了扫描图片的过程，76%的学生认为用扫描仪获得的图片使他们的网页更能表现主题，更个性化了，42%的学生想到还可以用数码相机这样的设备直接获得数字信息，还有12%的学生已经动手用数码相机拍了照片并放到了网页当中。学生的这种对知识的迁移和主动的学习正是一种自主学习的能力，抓住学生的兴趣所在，培养这种能力，是取得良好教学效果的关键。?

    四、小结

    瑞士心理学家皮亚杰在对学习的研究中发现，“经历”是最好的老师，信息科技教学尤其需要学生的亲身体验，这种体验表现在：体验信息技术的发展、变革情况，信息技术识应用的价值等等。本节课我就是本着这个原则，努力给学生创造体验新技术设备的机会，并采用“教师启发引导，学生互助学习”的教学方法，让学生在体验的过程中发现问题，在解决问题过程中学到知识。同时由于备课过程中充分领会《上海市中小学信息科技课程标准》，贯彻落实二期课改精神，努力在教学中体现以学生发展为本的教学理念，给学生独立思考和探索的空间，在提高学生信息素养的同时提高他们学会学习的能力。从具体教学实践来看，通过本节课的学习，大部分学生都对扫描仪有了一定的认识，而且最后得到了他们需要的图片素材，丰富了他们的网页内容，提高了他们的学习兴趣，取得了较好的教学效果。