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青浦高级中学　王键

　　我校是上海市科技教青特色学校。多年来，学校比较注重科技教青与学校教育教学工作的整合，把科技教育活动与学校各方面工作作为一个有机整体相互渗透，已经形成课内外结合、校内外结合、普及提高结合的，以小创造、小发明和研究性学习为核心的学校科技教育特色。

　　顾将沉博士在不同场合多次强调：学校教育要“开发学生潜能，发展学生个性”。结合我校在科技教青方面的基本情况，构建了学校科技教青的发展机制。

　　一、学校科技教育的管理框架为了落实科教兴国战略，研究科学普及的规律，我校将科技教青纳入总体教学计划。在学校科技教育领导小组的基础上，构建了学校科技教青管理网络。一方面通过科普宣传工作，组织开展科普教育活动：另一方面着重抓特色项目的训练提高工作。同时，学校十分重视科技教青的管理，明确阶段性工作目标、提出具体工作要求？从而使科技教育得以有效开展。

　　以学校网络为中心，开展工作研讨，保证学校科技教青工作的正常开展。在各类活动中，注意培养学生的创造能力，提高了学生的科学素质和科学意识，丰富了学生的想象能力。学生的兴趣爱好、智力发展、实事求是的科学态度进一步提高，并潜移默化地形成学生良好的社会道德，逐步形成了办学特色。

　　二、学校科技教育的目标定位

　　(一)目标

　　从来没有的“新”，对高中学生来说，困难很大，在一定范围内越过同伴的“新”，是我校科技教青的目标。具体表现为：

　　1、爱科学意识的培养。通过对科学史的学习和科学家的了解，使学生养成爱科学的精神、主动探索的精神和坚忍不拔的精神。

　　2、相对完备的科学知识。掌握必要的赖以创新的知识，学会科学创新的思维方法。

　　3、基本的科学实践能力。掌握科学观察、科学实验、科学操作等基本实践操作方法。

　　(二)定位

1、引导教育从认知和技术的关系上看，科技教育不可能让学生掌握所有的新技术。我们认为有可能的是对科技的引导教育。使学生在实践中接触科学，学会用知识与原理解决实际问题。同时，激发学生探索科学知识形成过程、规律的积极性和动机，培养其科技发展的创造能力。充分发挥教育的前瞻性，引导学生热爱科学、学会创造、追求真知，培养科学精神、科学方法和科学技能，提高科学素质，从小树立献身科技的远大理想。

　　2、精神教育从学生的心理和年龄特点来看，中学生始终处于一个渐变的过程，不可能有质的飞跃(个别特长生除外)，这是由其思维水平和知识经验所决定的。在高中阶段让全体学生形成科学能力，不应该是一种正规的发明创造体系。提高学生创新欲望的精神教育，我们认为是最基本的操作。

　　三、学校科技教育的实施途径

　　学校科技教育基本思路：“以活动为主线，多维协调互动”。

　　(一)抓学科教学,启动科技教育

　　 在现行教青体制下，学科教学始终是学生学习发展的主阵地，是学科科技教青的着眼点。

　　1、学科课题方面二期课改中研究性学习是切人口。主题式、专题式――在过程研究中进行科学体验。综合式――对课题进行追踪研究，进行思维创新训练。

　　2、学科渗透方面通过基础型、拓展型、研究型活动，让学生体会到处处有科学、事事有科学，科学就在身边的理念。

　　(1)基础型学科科技教育活动

　　在数学学科中，渗透科学方法教育，培养逻辑推理能力和数学思想。在物理学科中，开展生活中的物理、现代空间技术、现代军事技术教育，介绍著名科学家的主要成就。在化学教学中，渗透生活中的化学教学，防止污染教育和实验技能操作训练。在外语学科，介绍国外科技动态。在历史学科中，穿插科学史教育。在地理学科中，渗透资源、环境和可持续发展教育。在语文学科，渗透科技说明文及其写作技术教育。在生物学科中,渗透基因与遗传工程知识。在计算机学科中，渗透信息与网络工程及上网技巧教育。在体青学科中，渗透科学训练方法教育等。

　　(2)拓展型学科科技教青活动

　　针对学校的实际和学生对科技活动的不同兴趣，逐步推开拓展型科技教育活动。由学校公布开设的栏目，学生选报，最后由年级组平衡，使科技教育活动有条不紊地开展。充分利用校园文化和社团活动时间(下午3:30-5:∞)。做到有指导、有计划、有内容、有时间、有阵地。在该类活动中有较大影响的有:科普英语、多媒体电子文稿制作、flash动画制作、Photoshop、c语言、生理与保健、天文学基础、网络基础、信息技术应用、趣味实验、VB、电视摄f像、小制作、ＩＴ数理技术、British culture and EnslidCOIlvenation(外教)等。

　　(3)研究型学科科技教青活动

　　 该类活动中，最突出的是研究性学习。我校充分利用自主式开放性课题研究活动、主题式综合性课题研究活动、专题式学科性课题研究活动，将科技知识教青纳入研究性学习全过程，效果显著。

　　(二)开发环境资源,渗透科技教育

科技教青本身有其特殊性,仅靠学校教青很难达到目标。环境的蕾造是科技教青开展的标志。

　　1、社会环境我校坚持“请进来，走出去”的科技工作拓展思路，拓宽科技教育活动空间。

　　聘请有关单位、部门的专家、学者、科技人员为校外科技辅导员。请他们为我校师生开讲座、作报告,并为我校的科普实践提供条件。

　　依靠上级科技教育主管部门的支持。与区科协、区科普教育委员会、区少科站挂钩，请有关领导与专家指导我校科技教育工作和教育规划的制定，以保证我校科技教青工作的可持续发展。

　　建立校外科技教育实践基地。如：东方绿舟、杜邦(上海)公司、上海教大科技园区，大盈肉禽联合公司、青浦工业园区、中纺科技产业城、余山青少年活动基地、青少年科技博物馆等。同时，积极参加社区科普宣传活动。使校内外科普活动有机结合，培养学生创新意识、提高学生实践能力。

　　2、家庭环境通过家长会、给家长的信、家校联系卡，宣传科技教育与学校科技教青基本情况。动员家长给学生提供一些教育条件，如科技书籍、工具箱等。

　　3、学校环境充分利用劳技专用室、校教科研室、植物布局、画廊、科技实验基地、校园科技广播、电视录像、科技节等，渗透科技知识，实现处处有科技教青。激发学生对科技信息的兴趣，提高对新科技发展关注的热情。

　　(三)抓活动教学,发展科技教青

活动中品味科技的力量和魅力。在精神上得到提升，在创新上得到启迪，在操作上得到锻炼。

　　1、科技特长活动　　根据学生不同的科技兴趣设立，学生自愿报名参加，以活动课为主要活动方式，由专职教师辅导。

　　2、科技主体活动　　根据社会发展和日常生活实际，选择一个主题进行科技实践活动。

　　3、科技读书活动　　丰富学科科技知识，提高科技意识和科技表达能力，为继承和弘扬科技精神与传统打下基础。

　　(四)抓评价管理，优化科技教育

　　为了更好地把学校科技教育工作引向深入,学校把科技教青实绩作为教师业务考核、先进表彰、职称评聘的依据之一。将学生参加科技活动情况,作为评选先进学生的指标之一,以提高科技活动的实效。充分发挥管理的导向性和激励性功能。

　　1、组织建设　　教师：评教青方案和教育过程。

班级:评科技环境和学生科技成果。科技小组：评活动开展和活动质量。学生：评科技意识、创意能力和论文水平。

　　２、方式方法　　定性与定量结合，突出定性；过程与结论结合， 突出过程；自评与他评相结合，突出自评。

　　3、机制建设　　教师评价与优秀教师选送、年终考评挂钩；班级评价与优秀班级考评挂钩；学生评价与优秀学生、优秀学生干部考评挂钩。

　　四、学校科技教育的初步成果

　　通过全校师生的共同努力，我校的科技教育获得了丰硕成果。

　　1、教师观念转变，科技教青意识增强在科技教育过程中，教师自身的科技素质得到了很大提高。不少教师注意知识更新，多读书看报，参加业务培训，进行继续教青。多方吸取科技新成果、新信息，掌握先进的教学手段和教学方法，以提高自身的科技素质和教育能力，适应科技教育素质的需要。

　　2、运用现代科技媒体辅助教学过随着现代科技的发展,许多先进的教学设备被引

人教学。从电脑到多媒体展台的运用,调动了学生的听觉、嗅觉、视觉等多种感官，大大地提高了学生的兴趣，让学生能在较短的时间内获取大量的知识。

从另一方面来说,现代科学技术在教学中的广泛运用，其本身也是一种科技教青的因素。它为学生提供了一种智能环境,学生在这个环境中也潜移默化地受到了科技教育。

　　3、科技活动成果凸现

　　论文《点燃探索宇宙奥秘的火光――天文科技教育的若干尝试》获第八届全国青少年科技辅导员论文评比三等奖。《天文学基础教学模式与策略研究》一文发表于《上海教学研究》杂志。《漫话气候对人的影响》一文发表于《自然与人》杂志。《利用Winsoek控制编写CＣI漏洞扫描程序》、《用VB来编写监听木马探测以及常规扫描的程序》、《黑客法宝SSS应用指南》等发表于《黑客防线》杂志，《泡沫集气法改进氢氧爆鸣》发表于《化学教育》o

　　《决不让血与水等价的日子来临》获上海市绿色暑假活动学生论文一等奖。《主题式综合性课程开发研究》获区教科研论文评比二等奖。不少科技活动项目获得区级一等奖以上荣誉。在青浦区学生科技节活动中，学校获优秀组织奖等等。.

　　课题《淀山湖――母亲湖》参加美国“根与芽”环保组织发起的“绿色暑假”活动，获集体第二名，个人一等奖。课题《我的社区、我们的地球》参加由联合国环境规划署、美国地理家协会、美国国家地理协会主办的综合实践活动，获得中外专家的一致好

评。课题《“东方绿舟”从我们家乡起航》参加了市教委等单位主办的“东方绿舟”活动成果展示活动。

　　沈叶同学的成果《简易高空摘果器》和李秉城同学的《多功能水电解仪》参加了市研究性学习成果展示活动，并获200１年上海市青少年发明创造三等奖。姚小英同学的成果《申城，一个美丽的天堂》获2002年上海市“壳牌美境”行动二等奖。李秉城同学的成果《自来水循环系统――第二水箱》获2002年上海市保护水资源“金点子”奖。陈洁萍同学的成果《平抛运动实验仪》获2002年上海市英特尔杯科技创新大赛二等奖。潘越同学的成果《无尘擦板》获2002年上海市青少年发明创造三等奖。卫顺盛同学的《单表网页》获2003年上海市英特尔杯科技创新大赛二等奖。金晓同学的《无线电波发射器》获2003年上海市英特尔杯科技创新大赛三等奖。

　　4、学生的科学素养得到了可喜的发展

　　好奇心和研究意识是学生普遍存在的一种心理现象，它是诱发学生不断观察、分析、综合、发现和创造的动因。由于我校重视科技因素的挖掘,从而激发了学生的好奇心和探求新知的欲望。

　　俄国著名作家赫尔参说：“科学是到处为家的，不过在任何不播种的地方，决不会得到丰收”。学校科技教育应当准确地把握时代的命脉，正视现状，抓住素质教育的契机,面向未来，开拓科技教育新局面，造就出既全面发展，又有科学创造精神的新一代

中学生。