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青浦高级中学 刘卫英

　　一、教材分析：

　　我们这个时代的学生，随着物质文化生活水平的提高，消费观念正在悄悄地发生变化。在他们实际生活中，除了追求时尚外，讲名牌、比阔气、甚至奢侈浪费的消费比比皆是，培养中学生正确的消费观已经刻不容缓。本课围绕消费的有关知识，对我们学生进行人生观教育，特别是新的时代下的艰苦奋斗的教育。既培养学生正确的消费观，又可以增长他们的消费智慧。?

　　(一)学生方面：?

　　围绕学生是课堂教学的主体，要充分尊重学生的自主性，尽可能地让每一个学生各尽其能参与教学过程，所以，让学生明白自己想要学些什么?怎么学?懂得合作，要敢于表达和质疑……是这堂课教学设计的基点。?

　　(二)教师方面：?

　　围绕教师是课堂教学的主导，把握好教师应该是学习的促进者，要把学生经过学习是否有收获作为教学目标。要关注每个学生在课堂中的表现，及时能为每位学生在知识、能力、品德方面提供帮助，并要做到不轻易去批评学生。?

　　二、教学思路?

　　1、创新的课程观认为：课程不仅仅是知识，还是经验、是活动；课程不是单一的，而是整合的知识体系，教师由学生学习的“教”师成为学生学习的“导”师，甚至是学生学习的伙伴；学生是具有独立意义的人。?

　　2、为适应形势发展的要求，满足学生需要，以现实生活中的人和事为载体，立足现实，引领学生从现实中发现问题，从教材中找到原因，在分析中提高认识，以促进学生知与行的统一。以调查本班学生消费观入手展开教学活动。?

　　3、新的课程下，教学过程应是师生积极互动，共同发展的过程，转变教学方法。本课联系教师学生生活实际进行教学，采用现场调查、媒体汇总等生动活泼的教学形式。?

　　三、教案设计?

　　(一)教学中的重点、难点?

　　认知重点：?

　　1、不同时期，有不同的消费观。?

　　2、理解“消费的时效观念、信息观念、自我全面发展的观念和消费的审美情趣品味的提高”与“艰苦奋斗”是统一的。?

　　活动重点：调查资料的分析。?

　　认知难点：理解“消费的时效观念、信息观念、自我全面发展的观念和消费的审美情趣及品味的提高”秘“艰苦奋斗”是统一的。?

　　活动难点：指导学生讨论分析。?

　　(二)教学过程

教学环节 教师活动设计及意图 学生活动设计

演讲导入新课 “谁来帮我拿主意?”?

长辈说：够住就行、存钱防老；

朋友说：花明天的钱、圆今天的梦；哥哥说：另买二手房、以钱生钱

 学生提出设想

理解“消费观”的涵义 指导阅读、解释 阅读后解释

明白“不同阶级和社会，有不同的消费观。” 举例证明 认识了解

课堂?

调查 1、出示问卷??2、学生无记名做出回答??3、汇总资料??4、登录资料??5、展示调查结果??6、分析结果  资料整理、?图表显示 把学生收集的资料登录到excel表中 交流收集的资料

指导学生按一定规则把资料分类汇总 汇总资料

导学生根据汇总资料作图 制作示意图

根据调查问卷及制作的相应图表，指导学生分析原因、发现问题并分析影响，从而得出结论：?1、“消费的时效观念”的差别(改革前后两代人间的)?2、“消

费的时效观念”与“艰苦奋斗”是统一的

 分析原因，在回答中产生观念冲突，发现现实问题，通过讨论解决问题，得出结论分析原因，在回答中产生冲突，发现问题，通过讨论解决问题，得出结论

根据调查问卷及制作的相应图表，指导学生分析原因、发现问题并分析影响，从而得出结论：?1、“消费的信息观念”的差别(改革前后两代人间的)?2、“消费的信息观念”与“艰苦奋斗”是统一的

根据调查问卷及制作的相应图表，指导学生分析原因、发现问题并分析影响，从而得出结论：?1、“消费的自我全面发展观念”的差别(改革前后两代人间的)?2、“消费的自我全面发展观念”与“艰苦奋斗”是统一的

原因  引导学生运用已学知识分析原因：生产的决定作用 讨论、分析原因

讨论“现代消费误区”，树立正确的消费观 引导学生讨论、分析“现代消费误区”，从而树立正确的消费观 讨论、分析，得出结论

学生小结 请学生对这节课作小结，训练学生的概括、归纳能力 归纳本节课所学内容

　　四、点滴体会?

　　(一)联系自身生活情境，激发学生学习兴趣?

　　在导入新课，让学生了解不同消费观时，我就自己“要不要购买新住房”的困惑及家人长辈、朋友的不同看法介绍给学生，并请同学们帮我拿拿主意。此时学生就不知不觉地进入了角色，还真有板有眼地做起了我的购买参谋，从中明白了不同时代的人有着不同的消费观，也懂得科学的消费观可以指导有效而合理的消费。随着这个话题深入，传统与现代、节约与享受等一系列矛盾与冲突，成为学生在认知形成上的原动力。应该说这个导入是成功的，课后好多学生还把这个话题带回家中，为家庭生活消费出谋划策。?

　　兴趣是学生最好的老师，生动的导入可以释放每个学生的精神活力，增强学生学习的兴趣和自信心，在有限的课堂时间中，充分发挥出教学效益。?

　　(二)立足学生生活，以多向互动合作为手段，发挥学生的主体作用?

　　学生参与教学是一种主体行为的表现，所以教师就应该精心设计和组织有利于学生自主参与教学活动。社会调查是学生参与教学活动的最具政治学科特色的教学方式。处在改革开放年代的中学生，思想敏锐，兴趣广泛，参与意识强烈，在教学设计时就以“课堂调查”活动为主，使整个课堂教学过程成为学生主动发现的过程。为“投其所好”我就设计调查提纲时充分考虑我们学校(农村寄宿制学校)学生生活消费时最关注的问题：

问题 选项

你每天吃剩的饭菜有多少? 没有 一些 很多

看到别人拥有手机，你有什么感觉? 没什么 好羡慕 决定也要买

同学生日，你会送他什么礼物? 不会送 不太贵重的 比较贵重的

你每月剩余的零用钱为多少? 没有 一些 很多

　　调查是采用无记名的方式，这样能更真实地反映出学生的想法和观点。而后让每个调查组委派两名代表，利用教室的多媒体讲台，把收集采取的信息登录汇总，再以图表的形式加以展示。通过一张张图示，大家真切地感受到了我们身边浪费现象的严重性，攀比、炫耀性等一些不正确的消费观在每个学生身上或多或少地体现着……让事实说话，让学生成为课堂的主要，此时，同学们在活动中认识到艰苦奋斗的方式和内容应该与时俱进，过去在战争年代可以体现在吃树皮，穿草鞋，甚至抛头颅洒热血。现在应体现在厉行节约、积极进取上。同时懂得艰苦奋斗的现实意义和树立艰苦奋斗观念的重要性。?

　　从思想政治课程的主要目的来看，传授不是教育的根本目的，而是要有助于学生现代人格的形成，学生通过课程的学习，不仅能获得本学科的相关知识，更重要的在于帮助学生基本树立正确的人生观、世界观、爱国主义、科学精神、伦理道德、价值理念与审美情趣，即培养学生健全的个性及其可持续创新和自我发展能力等。在今天，学生最不能接受的是政治老师在课堂上的说教。所以，采用调查等各类形式的活动，让学生成为课堂的主人，“进学之功，贵在心悟”这样就充分调动了学生学习的主动性、积极性，真正发挥政治课教学的德育功能，使得教育层层深入。?

　　顺利实施这个环节的支点是教学时间的合理分配和适度调控。教师在课前一定要了解本班学生(特别是电脑操作能力强的学生)的情况，因人而异，有的放矢地分配相关小任务。调查结果一定要用刺激感官的形式来表达，这样才能达到教学的目标。?

　　(三)遗憾?

　　在本课教学中，通过参与问卷、资料汇总、展示结果、已经点燃起学生创造性思维的火花。应该说是达到了教学的目标，收到了良好的教学效果。但受到课堂时间的限制，大家在交流中嘎然而止、意犹未尽。正在感叹时，突然听到有同学说：“正好语文老师要我们写‘勤俭是一种美德’的文章”。后来虽与语文老师谈及此事，也设想开办“利用亲身体验，开辟自由论坛”的活动，进一步来展开学生创造性思维的翅膀。遗憾的是没有马上着手行动起来，活动的体验没有通过文字加以总结，学生能力没有随之提升。课堂教学时间区区40分钟，但老师可以利用一切形式来延长“微观课堂”教学的过程。?

　　其实，在教学过程中任何教学方法、教学手段都不是万能的，只有那些有助于学生对教学内容的理解，并能激发学生的学习热情和政治情感，以培养学生的自主学习能力为目标、提高实践能力和创新能力，鼓励有所创新并取得实效的教学方法，确实做到“为了每一位学生发展”才是我们在课堂教学中不断追求和运用的。