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摘要：二期课改新课程形成了“基础型课程”、“拓展型课程”和“研究型课程”为主干的课程结构，分别强调对学生要奠定共同的基础和不同的基础，以及掌握创新、实践要求下的学习的方法基础，在强调基础属性的同时突出课程的延伸价值。三类课程体现了不同的功能，拓展型课程作为新课程中重要的组成部分，其着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能、促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求的、具有一定开放性的课程。作为二期课改的试点学校，应立足学校，努力开发校本的拓展型课程，并使之不断成熟与完善。本课题以高中生命科学教材内容为依托，通过对教材中的实验知识和理论知识的拓展研究，旨在开发出更多符合学生实际的实验方案、专题活动方案，形成能提高学生创新能力和实践能力的课程，从而促进学生的个性发展和教师的专业发展，丰富学校的办学特色。
关键词：拓展型课程 实验拓展 方案设计
课题的提出：
从“教材就是学生的全部世界”到“让世界成为学生的全部教材”，这是当今全球性课程改革的趋势。1998年，上海启动了中小学课程教材改革的二期工程，全面实施以德育为核心的，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，提出了“以学生发展本”“全面提高学生的基础性学力、发展性学力、创造性学力”的课程改革理念，在课程结构改革上设计了“以功能性课程为主干的多维度的课程结构”，将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。各试点学校积极响应课改精神，构建能满足学生主动发展需要的有鲜明特色的学校课程体系，制定了拓展型课程开发与实施的相关制度，并在课程的科学性、规范性、示范性和可操性上不断研究。
研究表明，拓展型课程作为新课程中重要的组成部分，其着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能、能促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，有利于课程资源的开发，有利于教师的个性特长与专业成长，能够成为教师专业发展的一条路径，能促进教师教育观念的转变、促进教师角色的更新。
现代教育实践证实，结合区域特点、学校实际开发的拓展型课程，能进一步优化课程结构，给学生更多自主发展的空间。
我们青浦高级中学是二期课改的试点单位，近几年，学校在拓展课的建设中进行了尝试，积累了丰富的经验，旨在为学生提供全面和谐发展的学习环境。面向21世纪的中学生命科学教育，应突破传统生物学的高度，应从生命科学的角度对学生进行科学精神、科学态度和生命观、价值观的教育。开发拓展型课程，也是培养学生的科学精神、科学态度和各种能力的极好途径。如何因地制宜开发适合学校实际，符合学生实际需要的课程更是我们教师亟待思考的问题。在课程开发中，提高学生对生命科学的广泛兴趣，自主参与科学探究，学会联系自然、社会和生活，从而发展自身的各种能力，培养个性，增强关注和参与社会的责任感、使命感。。在师生的共同活动中，不断形成并改进符合需要的校本教材，使拓展型课程的实施成为师生共同生长的平台。这是本课题研究的宗旨所在。
一、研究的原则：
1）目的性原则
由于拓展型课程是对课内基本内容的拓宽和延展，一方面可以弥补了基础型课程教材单一化、进度一刀切的弊端，另一方面可以激发学生关注生命科学，有利于学好基础型课程，为发展学生个性特长及将来服务社会创造良好条件。
2）自主性原则
拓展课主要在高一高二学生中开设，在各年级打破班级界限，采用走班制，学生自由选择教师和课程，自主地填写拓展型课程的申报表。
3）导向性原则
指导教师在课程实施过程中，作用十分重要。教师努力挖掘个人及校内外资源，根据自己的兴趣特长来开设拓展型课程，使自己的特长有用武之地。充分发挥教师的积极导向作用，能正确引导学生发现自我，积极参与尝试。
4）整合性原则
在课程开设过程中，注意基础性知识和拓展型内容的优化组合，将研究成果运用于基础课堂，激励广大学生的探究欲望，改革课堂教学思路；拓展型内容又是教材内容的积极延伸，将有力于学生的智力发展和自主能力的提高，两者相互依存，相得益彰。
二、研究方法和过程
第一阶段 学习和分工
聘请学校科研室教师指导，参与学校邀请的区级课题研究专家的讲座学习，教研组组织学习各年级教材和《课程标准》，使课题组老师深刻认识到拓展型课程是以培育学生主体意识，完善学生认知结构，提高学生的自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求，具有一定开放性的课程。在此基础上讨论提炼研究方向和目标。
1、我们将二期课改新教材《生命科学》基础型课程分为以下几个主题，对每个主题讨论拓展内容，再将拓展内容分成三种类型：教材实验的改进和拓展、教材理论知识的拓展和乡土资源的开发和拓展。
主题及对应的类型：
主题一：生命的基本结构——细胞（侧重教材实验的改进和拓展）。
拓展举例：
有机物成分的鉴定（实验的改进）
细胞质流动性的观察（实验的改进）
农作物的细胞液的浓度与细胞质壁分离的关系（实验的拓展）
主题二：生命的物质和能量。拓展如：
叶绿体色素的提取和分离（实验的改进）
主题三：生命的信息。信息的表达传递和整合是生命活动有序协调进行的基础，生命体对内外环境变化所作出的反应，也是信息反馈和调控的结果。拓展如：
宠物狗的学习行为观察（社会实践活动）
珍惜生命、远离毒品（青浦地区吸毒情况调查，毒品知识的收集、采访戒毒所等）（专题性社会实践活动）
主题四：生命的延续。通过遗传物质的复制、细胞分裂、个体的生殖与发育、物种的形成和灭绝等过程，生命世界得以不断的更新与发展。遗传变异、适应和选择贯穿于整个生命的延续的始终， 使生命世界不断进化。拓展如：
DNA粗提取实验（实验的改进）
植物细胞分化的观察（实验的拓展）
收集有关克隆资料，调查在青浦地区克隆技术的应用情况和相关问题（社会实践活动）
开展青浦地区主要的遗传病调查（社会实践活动）
主题五：生命世界与可持续发展。可持续发展是指即满足当代人的需要，有不牺牲后代需要的发展，它涉及经济、生态和社会。根据生态平衡的观念科学利用资源，维护地球的生命支持系统， 从而达到人类社会持续、平稳的发展是人类的共同的义务。例如：
进行生态瓶的制作和观察（实验拓展）
环境激素对种群的影响（实验拓展）
第二阶段 分组实施
一、教材实验的改进与拓展
二期课改新教材《生命科学》，增加了实验数量，对培养学生实验动手能力，思维能力和体验过程很有帮助，但实验中由于地区条件、实验设备等，造成有些实验成功率较低，又由于课堂实验时间的限制，实验拓展很难开展。
经过讨论我们一直认为，在拓展课上让学生对教材实验进行探究，寻找理想的实验的方法和材料等，从而使课堂实验最优化。其次，对教材中演示的实验和有些学生感兴趣的生命现象，通过师生设计实验加深拓展，锻炼学生科学实验的能力和精神，很有价值。
1、实验的改进：
做法是：在以前的课堂实验过程中，发现了许多实验问题，如由于实验材料造成实验现象不明显，或实验试剂的不恰当，或按照原有的操作顺序及方法得不出正确得实验现象，针对这些问题，进一步分析实验内容和条件，得出实验改进的初步方法，然后利用课余时间和选修课时间，进行实验操作。
例如：在《DNA粗提取实验》中，按照教材实验方法，发现有以下问题：
用滤纸过滤太慢，用玻棒搅拌获取絮状物时容易滑落。
解决方法是：改用3-4层纱布过滤；改用表面较粗糙的棒状物搅拌，比如一次性筷子；采用多种实验材料，如花菜和猪肝。
拓展课为学生提供了探究的机会，改进了的实验中不科学的地方，然后运用于课堂实验，提高了课堂实验的效果，增加了课堂实验的成功率,所以拓展课基于基础课堂又服务于基础课堂。
2、实验的拓展：
主要通过以下几个途径进行拓展：
（1）在完成原有实验目标的基础上，提出新的实验目标。对原有实验进行拓展，如：研究缺少矿质元素对植物的影响实验的基础上研究某种元素的需要量。
（2）通过更换实验材料、试剂、条件进行实验拓展。生物学实验大多都是在一定的实验条件下进行的，如：光照、温度、PH值等，可以通过改变控制条件进行拓展，引导学生在新的实验条件下运用实验原理处理问题。
二、利用教材理论知识进行拓展
在二期课改实践中，教材的功能也在发生变化，教师不再是教教材，而是用教材，将教材作为教学资源，关注教材的“想一想，做一做”“广角镜”“阅读和思考”“发现之路”等栏目，将操作性强的，有探究意义的内容，由老师或学生提炼出来，进行专题性研究，以拓展学生知识面，培养学生的设计、策划能力和活动能力。
如高一新教材中学到“神经调节”时，有一个“想一想，做一做”栏目，主题是关于“珍爱生命，远离毒品”。教师自身认识到这个主题的教育意义和现实意义后，组织学生开展调研活动，在师生共同谈论中引发学生对毒品的调查和访问的欲望，在达成共识后，学生自己分工合作，在拓展课上分配好研究方向和方法，如：全校性的调查问卷，毒品知识的查阅，戒毒所的采访，毒品的危害，戒毒方法等，学生通过整理归纳，制作课件和图片，交流汇报。在整个活动中充分调动了他们的积极性，虽然不是基础课堂的知识学习，但在整个过程中，学生综合素质大大提高，同时吸引了广大同学的参与宣传的活动，既发挥了聪明才智，又学会了合作分享，锻炼了活动能力。
三、利用乡土资源进行拓展
由于拓展型课程的开放性和综合性，有利于发挥教师的个性特长，加上学科本身的性质，可以利用乡土资源进行拓展，让学生在教师启发引导下，自主策划和实施。在学生体验科研探究流程的过程中学会分工合作，感悟生命的存在，学会尊重和协作，在问题的发现，实验的研究和问题解决过程中，树立保护环境的目标意识，最终希望达到人与自然和谐共处的愿望。这是实现“二期课改”“以学生为本”的教学理念的一个典型范例。
如：近年来，上海地区尤其是青浦区捕食野生蟾蜍的现象日趋增多，“熏拉丝”(即烧熟的蟾蜍)已成为当地一种特色旅游产品。据调查，在蟾蜍销售旺季，金山、青浦一带销售量高达2～3吨/天。然而，人们为什么要大肆捕食蟾蜍？食用野生蟾蜍是否存在安全隐患？如何有效的保护野生蟾蜍？这一系列迫在眉睫的问题都没有定论。鉴此，选取专题活动的形式，让学生通过调查问卷、实地访问、实验研究等方法对青浦地区的蟾蜍被捕食问题进行了研究，以期为人们的饮食卫生安全提供佐证，同时也为保护野生蟾蜍作份贡献。
在整个活动方案的设计和实施中，提高了学生参与社会活动的能力，开拓了视野，培养了学生坚忍不拔，克服困难去争取胜利的勇气，培养了学生的合作精神，培养了学生科学研究的求真务实态度，实现了自我教育。
三、研究成果
1、实验拓展部分成果
在基础课堂实验教学内容的基础上，整理出了以下拓展实验，并汇编成册《生命的探究》。实验名称如下：
一、高倍显微镜的使用和叶绿体的观察
二、比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率
三、探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用
四、植物向性运动的实验设计和观察
五、动物激素对小动物的影响
六、制作DNA双螺旋结构模型
七、性状分离比的模拟实验
八、人类染色体的组型分析
九、用DNA分子杂交法鉴定人缘间亲缘关系的模拟实验
十、种群密度的取样调查
十一、小生态瓶的设计、制作及观察
十二、环境污染对生物的影响
十三、农业生态系统的设计
教材实验的改进举例：
新教材第三册P40——10.1果蝇唾液腺细胞染色体的观察
1、存在问题：去脂肪体难度大。
果蝇唾液腺的实验是一个难点，本身的唾液腺的拉取和装片的制作都是比较难，而有时候好不容易拉出了唾液腺，却在去除脂肪体的时候又不见了。所以认为去除脂肪体的这一步骤又大大增加了实验的难度。在具体的实验过程中也发现学生实验的成功率非常低。然后这个实验放在拓展课进行研究。
2、解决方法：省去去除脂肪体这一步骤。
实验发现脂肪体的存在会对观察细胞有一些障碍，但是可以通过一些压片的技巧来降低这种障碍。在实验的压片过程中，首先要选择脂肪体比较少的一面朝上，然后盖上盖玻片进行压片，为了尽量去除脂肪体的干扰，应该尽量压的散，这样的压片方法可以尽可能得将脂肪体推向傍边，使部分的唾液腺细胞不会被脂肪体遮盖。观察起来就会比较清楚。另外在观察的时候要耐心一些，在压好装片了以后，显微镜下看到的脂肪体是白色的一团，看不到什么细胞结构，而需要观察的唾液腺细胞则是透明的，有明显而清晰的细胞结构，寻找的时候应该用这样的标准来判定是否是需要观察的细胞，这样才比较容易找到唾液腺细胞染色体，而避免在观察脂肪体的时候浪费时间。使用这样的方法也可以节省一些实验的时间，一般来说，学生花在去除脂肪体上的时间在3分钟以上，如果在去除的时候丢失了，就需要花加倍的时间来完成这一步骤。也就是说去除这样步骤最起码可以节约3分钟的时间，让老师可以有更多的时间分析实验或展示学生装片或进行一些其它内容。当然，这一点改进只是降低了一点实验的难度，希望可以一定程度上提高实验的成功率。但是不可以否认的是这一实验在拉取果蝇唾液腺本身就需要较强的动手能力，这也是造成实验成功率低的一个原因。
教材实验拓展案例1：
添加激素对蝌蚪的生长发育的影响
一、 课题背景
蝌蚪在发育过程中，前肢的伸出、头部形态的改变、鳃的消失、尾的消失、体形的变化等，都受到甲状腺素的影响。分别用甲状腺素和甲状腺素抑制剂饲喂蝌蚪，可以了解激素对蝌蚪发育的影响。同时，在饲养蝌蚪的过程中，通过与蝌蚪的亲密接触，培养了学生热爱动物和热爱自然的情感。
（一）研究内容
（二）研究过程与方法
1、 通过阅读文献和进行网络资料收集，了解到蝌蚪发育的全过程。
2、 购买同一种类同一年龄蝌蚪，并进行暂养处理。
3、 进行实验并做好观察蝌蚪发育 ，记录蝌蚪体长。
4、 分析试验结果，得出结论。
3.讨论
4 研究的现实意义
结果的讨论分析
四、收获体会
教材实验拓展案例2：
学做泡菜
工具材料：
泡菜坛或密封性好的玻璃大口瓶,菜刀,砧板,台秤。
新鲜蔬菜,冷开水,食盐,生姜片,辣椒,炒熟的花椒。
活动过程：
1、将新鲜蔬菜（如白菜、卷心菜、黄瓜、胡萝卜等）洗净，切成丝状、条状或片状等，晾干待用。
2、将泡菜坛或玻璃大口瓶用自来水洗净，再用冷开水冲洗一边，沥干备用。
3、在泡菜坛内加入其容积三分之二的冷开水，再加入3%-5%的盐水，并将适量的花椒、生姜片和辣椒也加入其中。适当搅拌以后，将待制的蔬菜也慢慢加入，加入量以到达离坛口约2厘米处为好。最后，盖上坛盖，用冷开水密封坛口。
4、5-7天后，打开坛盖，一坛泡菜即告制成。
指导说明：
1、在进行常规制作的同时，再用几个泡菜坛做试验，其中一个不封坛口，另一个不加盐，第三个加点油类物质。其他条件与常规制作一样，看看最后的结果如何。
2、取汁液制成显微装片，在显微镜下观察比较其中的微生物。
分组讨论：
为什么三种方式有不同的结果？与酸奶制作不同的是泡菜的制作为什么加盐？通过讨论知道了其中的道理。原来蔬菜浸在高浓度的盐水中，其中的一些糖类物质、蛋白质和氨基酸等会渗入盐水。经过乳酸菌的发酵，便产生了大量的乳酸和一些醇类及脂类物质，于是大量的乳酸抑制了有害细菌的繁殖，因此，泡菜能保存较长时间。
对这一实验的延深拓展，可以提高学生的综合分析能力和创新能力，开发学生的创造性思维能力。
2、理论知识的拓展成果：
确立了专题活动的基本研究方案是：
一、课题背景（略）
二、研究建议
（一）研究内容
通过报刊杂志、网络等媒体，了解我国的吸毒的情况
通过查找资料了解毒品的种类
实地采访，深入透彻了解毒品的危害
查找资料理解毒品上瘾的机理
利用走向校园、走向社区形式进行宣传，让更多的人真正认清毒品的危害，从内心深处憎恨毒品，远离毒品。
（二）研究方法
1、设计一张“对毒品知识了解多少”调查报告。
2、对全校学生进行抽样调查，并汇总、分析当前的形式。
3、分好小组，安排好任务，各自分头行动。
4、通过各种途径获得相关材料，并进行整理和汇总。
5、派出小组到戒毒所获取相关语音及影象资料，回来后写好采访报告和总结。
6、各个小组展示自己的材料和成果。
7、同学们走向校园、走向社区宣传，让更多的人真正认清毒品的危害，从内心深处憎恨毒品，远离毒品。
三、拓展渗化
通过走向校园、社会宣传后，再进一步调查一下宣传的效果如何？应采取怎样的方式进行宣传效果会更好。
3、利用乡土资源拓展的活动的框架：
选题及来源：来自教材背景知识，社会现象和问题的讨论。
具体操作：（一）问卷调查 （二）社会调查和访问 （三）实验 （四）宣传
成果展示形式：图片资料、摄像、小报等。
案例2 让蟾蜍远离餐桌（简案）
一、活动背景
我们青浦区是上海市未成年人生态道德教育项目组的实验区县。2005年6月以来，我们青浦高级中学“根与芽”社团开展了一项以“让蟾蜍远离餐桌”为主题的科普实践活动，全校750多名学生及学生家长参与了这项生态科普活动，并将在全区进行宣传。
二、组织实施
（一）问卷调查
在本校学生及部分社区开展关于蟾蜍捕杀、食用蟾蜍等现状的问卷调查，对提高蟾蜍保护的意识和保护蟾蜍提供征集合理性建议。
（二）调查青浦区蟾蜍捕杀及加工现状
蟾蜍体内寄生虫和细菌检测实验
（三）撰写调查报告，实验论文，总结成果，制作“让蟾蜍远离餐桌”宣传画册，下发倡议书向有关部门反应结果，提出合理性建议。
三、阶段性成果
1、“让蟾蜍远离餐桌——关于开展生态道德教育实践活动的研究”的教师论文
2、学生实验论文
四、课程开发中的认识与思考
几年的实践，从最初建构课程设想，到实施中的反思和再实践，不断修正，充实资源，以至形成教材的开发过程中，我们遇到了很多困惑和问题，对这些困惑和问题的回应及解决，使得我们在开设拓展型课程领域积累了一定的经验和成果。其次，我们对二期课改及拓展课程教育理念的认识得到了发展与升华。第三，总结出拓展型课程的选题要注重的四个结合，即结合学校培养目标，体现整体性；结合学生兴趣，体现时代性；结合学科特色，体现经典性；结合教师的专业，体现个人专长与兴趣；结合专题容量，体现适切性。具体表现在：
1、学生的发展
问卷调查中将近95%的学生都表示他们非常喜欢拓展课。有的学生在高三选修相关课时，就是因为生物拓展课中产生了兴趣，有位学生在问卷中写道：“记得在拓展课上我能有勇气做解剖实验了，真的很难忘，我觉得生物学是一门很有前途的学科。”近几年，高三选修生命科学的学生人数在不断增加，市生物竞赛获奖人数也在不断增加，这与学科吸引了一部份好学生分不开。有的学生还参加了“壳牌美境行动”竞赛。
学生在社会实践中提高了对社会现象认识，加强了社会责任感。如在 《让蟾蜍远离餐桌》实践活动中，高二（12）吴佳雯体会是：通过查阅资料和问卷调查活动，我们初步掌握了青浦地区蟾蜍捕食的第一手资料，捕杀蟾蜍对农业生产带来的危害，实在是太大了！我不知道当农民自己看到后会有什么样的反应，他们这可是在损害着自己的利益啊！
•高二（7）钱洁 钟兴杰 ：好一个著名的“水乡古镇”，人们为了自己的一己私欲而抹杀那么多无辜的生命，在这个有益的两栖动物面前，他们是否该惭愧的低下自己的头？
•高二（9）池跃敏 叶拂云：蟾蜍对人的确有很大的利用价值，而捕食蟾蜍在青浦已经形成习惯了，如何缓解这个矛盾呢？我们讨论设想：是否能够利用地区优势，大力发展蟾蜍养殖业，那不就可以做到两全其美吗？
• 前不久，“有机型蔬菜的种植”活动又拉开了新的序幕，学生们在原有经验基础上，通过亲自建立、经营、维护有机型蔬菜基地，增强了劳动观念，增强了环保观念，懂得了要尊重劳动果实；在自主设计种植方法及蔬菜经营问题中，学会了发现问题和解决问题的方法，培养了创新思维。该项目得到了根与芽创始人、联合国和平信使珍。
2、教师的发展
通过拓展课的开发、实践，教师对新课改理念的认识更加深刻，实践更加自觉。老师在精心备课的基础上认真落实每一次的活动目标，全身心地投入到教学活动之中，与同学们一起尝试兴趣，发掘潜能，认识到只有在课程开发中扬长避短，才能使课程拥有鲜活的生命力，在课堂及课程建设中游刃有余。教师结合自己活动组的特点积极参加市、区及学校组织的各类竞赛，对提高教师的创造力和专业发展有积极的意义。
案例：课题组
教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者，一切教育改革和发展都离不开教师的参与，而教师的发展水平又直接决定着教育改革的成败。因此，教师参与校本课程开发将有助于课程改革的顺利实施。只要教师具有课程改革的正确理念，有课程改革的愿望和动力，有开发校本课程所必要的知识、能力，校本课程开发就能顺利实施。
课题研究工作的展开，调动了教师的积极性，有些教师根据自己的特长开设了《插花艺术》《观赏鱼的养殖》等拓展课，丰富了课程内容，有待于在今后的教学中，将不断完善、总结和推广。教师在课题研究中，积累了经验，撰写出了论文，如：《高中生命科学实验的改进和拓展研究》 《生命科学中开展生命教育的做法》发表于《青浦教育》等。
3、课程资源
拓展型课程的实施离不开众多课程资源的支撑，积极开发利用各种课程资源，有效发挥这些资源的功能和价值，是保证拓展型课程的正常开展，不断提高课程质量和教育水平的重要保障。只有充分认识和发掘可利用的课程资源，才能更好的实现学校和学科拓展型课程的建设目标，对于形成校本课程特色品牌具有非常重要的现实意义。
4、专家的指导
在课题实践研究中，我们得到区科研室领导和专家的指导，为实现目标相互合作、相互交流、相互研讨，解决了许多困惑。本课程资源的开发不是局限于学校自己内部的资源，而是要挖掘、利用一切可以利用的校内外教育资源，寻求教育专家的指导，这样在一定程度上可以避免课程开发的盲目性和随意性，使课程开发走向科学、规范、完善。
课程改革是一个长期的实践探索过程，我们能投身这场改革，既是一种机遇，更是一种挑战，任重而道远。 我们将根据学生的兴趣爱好、个性特征、能力倾向的差异性，进一步完善出有特色、有个性，能促进学生更好发展的拓展型课程。我们相信，随着时代的发展，拓展课程将对学生的可持续发展产生深远影响。
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