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摘 要 民族精神是中华民族生生不息、发展壮大的精神支柱。但从当前青少年民族精神状况看，这方面的教育也显得还不够。本文就在高中生物教学改革中如何实实在在开展民族精神教育，从内容、实施途径和方法、注意事项等方面作了探索和思考。
关键词 生物学教学 民族精神
课题的提出
中华民族精神指的是中华民族在长期的共同生活和共同社会实践中形成和发展起来的，为民族大多数成员所认同和接受的思想品格、价值取向和道德规范。是中华民族的语言习惯、心理特征、文化传统、思想情感等的综合反映，是一种以爱国主义为核心的勤劳勇敢、团结统一、爱好和平、自强不息的精神。是中华民族实现共同的理想、目标的精神支柱。但从当前青少年民族精神状况看，有明显失落之处，这方面的教育也显得不够。其表现在：第一，有相当一部分青年盲目崇拜西方，往往用西方的生活方式和价值观念来评价中国的现实，看不到中国改革18年取得的巨大成就，夸大困难和问题，民族自信心低落；第二，在市场经济的社会条件下，比较关注个人的物质利益和享受，缺乏艰苦创业和劳动创造的思想行为，民族自强力下降；第三，淡忘中华民族的优良传统，否定中国传统文化的价值，“牢骚”成为一些青年人的时尚，“无所谓”成为当代青少年的心态之一，民族自尊心受损；第四，淡忘中华民族的历史，看不到中华民族的力量和智慧，低估了中华古代文明，民族自豪感和气节感低落。青少年是祖国的未来，他们的思想道德素质和民族精神状况如何将直接关系到社会主义事业是否后继有人的大事。为此，对民族成员尤其是对广大青少年进行中华民族精神教育就显得尤为重要。任何民族的奋飞，都需要培育出一种崇高的民族精神，故此，每一个民族都需要进行长期、艰辛、有效的民族精神教育。
党的十六大报告明确指出：“必需把弘扬和培育民族精神作为文化建设的极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全国人民始终保持昂扬向上的精神状态。” 《上海市学生民族精神教育指导纲要》指出，当前对利用课外活动进行民族精神教育的载体研究不够。《上海市中小学民族精神教育综合实践活动指导意见》指出，开展民族精神教育综合实践活动在操作上应注重可行性和有效性，体现地域和学校特点，形成具有校本、区本特色的常规制度、操作方法和传统项目。这为我们开展民族精神教育的研究提供了方向和指南，也为我们开展本项课题研究提供了强有力的支撑。我们在生命教育课题研究的基础上，着手开展民族精神教育的方法和途径，使之成为学科教学的目标内容之一。
研究方法和途径
认真学习《民族精神教育指导纲要》，树立民族精神教育的使命感
在生命科学教学中加强民族精神教育，首先是解决观念问题。为此我们首先认真学习《民族精神教育指导纲要》，进一步认识教师是科学知识的传播者，先进文化发展的推动者，更是民族精神的传承者和培育，只有树立这种教育理念，才能重视学生的精神建构，在帮助学生建构知识的过程中潜移默化的提升民族意识。
二、充分挖掘教材相关内容，激发学生的民族自豪感和责任感
1、以我国丰富的动植物资源为素材，激发学生的爱国热情
绪论课的学习是帮助学生了解生物多样性、激发学生热爱生命科学、感受我国丰富的动植物资源的契机。通过精心组织和策划活动形式，让学生进一步体会到我国幅员辽阔，地形复杂，气候多样，有着丰富的野生动植物资源。我国有高等植物3万多种，脊椎动物种类占世界脊椎动物总种数的14%，其中有许多珍贵稀有的动植物，如银杉、珙桐、丹顶鹤、白鹳、大熊猫、扬子鳄等等。这些丰富的资源是大自然给我们留下的宝贵财富，我们应该珍惜和爱护。
2、以我国科学家和生物科学成就为素材，激发学生的民族自尊心和自豪感
我国古代劳动人民在渔业、畜牧业、农业方面积累了宝贵的生物学知识，我们勤劳勇敢的祖先在7000年前就开始种植水稻，在5000年前就开始养蚕，在商朝中期的甲骨文中，就有500多条关于疾病的记载。《齐民要术》是世界上保存最完整的最早的农书，《本草纲目》是世界上极为珍贵的植物学与药物学巨著，达尔文称赞它是“中国古代的百科全书”。《救荒本草》是世界上最早研究野生食用植物的著作。
1965年，我国的科学工作者经过6年多坚持不懈的努力,获得了人工合成的牛胰岛素结晶。经鉴定，人工合成的胰岛素，它结构、生物活性、物理化学性质、结晶形状，都和天然的牛胰岛素完全一样，这是世界上第一个人工合成的蛋白质。
核糖核酸是核酸中的一类，核酸是生物体内最重要的基础物质，它具有决定生物遗传、指导和参与生物体内蛋白质合成的重要功能。早在100多年前，人类就在细胞核中发现了核酸。对核酸的研究，是当代生命科学的前沿之一。自20世纪50年代起，科学家们便一直试图用人工方法来合成核酸。中国科学工作者从1968年开始人工合成酵母丙氨酸转移核糖核酸的研究，1981年11月，中国科学工作者经过13年长期艰苦的研究，终于完成了酵母丙氨酸转移核糖核酸的人工合成。
1990年启动的人类基因组计划，测定组成人类DNA的30亿个碱基对序列，识别基因及其在染色体上的位置。参与该计划的六国中。我国承担测定全部序列的1%，3号染色体上的3千万个碱基对。
从古至今，许多中国生物学家如李时珍、贾思勰、童第周、谈家桢、邹承鲁、叶一鹏等等为我国和世界的科学事业发展做出了杰出贡献。被誉为“杂交水稻之父”的袁隆平，为水稻增产创造了奇迹，为国家创造了巨大财富。中国地质博物馆馆长季强在辽宁发现了中华龙鸟化石，改变了科学界对鸟类起源问题的看法。
这些闪亮的科学发现和人物通过学生的专题收集和交流，通过简报的展示、办手抄报等活动，足以激发学生的民族自尊心和自豪感，激发他们热爱科学、积极参与实践的热情和信心。
3、发挥生命科学发现史的作用，激发学生的科学精神和民族使命感
在教学中，我们整理的许多生命科学史的探究和发现，如：生长素的发
现、光合作用的发现史、遗传规律的发现、胰岛素的发现、DNA双螺旋的发
现等等在这些发现史中的科学家大多是国外的生物学家和物理学家等，当学生问：为什么没有我国科学家？教师就因势利导，鼓励学生查找资料分析原因，了解时代的原因等，激励学生奋发有为，不断学习和创新，争取自己能为民族的发展树立远大的志向。并从发现史中体验科学探究的艰辛历程，如：生长素的发现由1880年达尔文首次进行胚芽鞘向光性的实验到1934年郭葛分离得到吲哚乙酸，经历了半个多世纪的研究。科学探索是一个复杂而艰辛的漫长过程，必须持之以恒。前人发现的基础上仍有很多实验存在需要改进的方面，学习任务任重而道远。
4、以教材中动物的社群行为为载体，培养学生的团队意识和奉献意识
在动物的社群行为学习中学生能够充分体会到蚂蚁、蜜蜂等社会性生活的昆虫，因其勤劳、勇敢、团结，使得他们的“社会”得以延续和发展，每个个体也有得以生存的可能。启发生学从中领悟到勤劳勇敢、团结互助、无私奉献对个人以及对社会的重要意义。
三、挖掘乡土资源，设计实践活动，在体验中进行热爱家乡、热爱民族教育。
对自己长期生活的乡土，青少年应该有着优先、深厚的影响。所以本土、乡土情感是青少年发展和教育不可或缺的重要资源。由此，我们通过开发青浦本土资源，设计课外活动方案，引导学生去关注、体验、感受青浦本土。如：了解家乡的各种蔬菜种植等，使学生在景仰家乡文化中产生自豪感，在体验家乡文化中产生共鸣，在关注家乡文化中激发责任心，从而培养学生的国家意识、文化认同和公民人格。
如：走近中国草莓之乡——关于赵屯镇草莓生产现状及对策的调查报告
项目具体计划
1、 人员组成及具体分工
2、 进行网络搜索和资料查阅草莓相关知识
3、 调查和访问草莓栽培大户，记录相关数据和栽培现存问题
3、 参观赵屯草莓研究所，向所长了解全镇草莓生产，收集数据，拍摄图片
4、 继续查阅资料，对调查情况进行比较和充实补充
5、 组员会合，交流任务完成情况及体会，写成“走近中国草莓之乡——关于赵屯草莓生产现状及对策”的调查报告
在实施过程中，教师组织小组同学对草莓的生产、销售现状进行深入的调查和研究，了解草莓对我镇经济的巨大推动作用，同时在调查中也发现问题，以期为相关单位提供合理性建议，为栽培户提供更广阔的生产环境。另外，组织学生参加学农活动，在青浦的农业园区让学生亲身实践和体验。
除了走出校外，我们在校园内开辟“青高菜园”，学生自己移栽、除草、施肥、观察、实验和日记，在劳动中学生学得了实践知识，产生了创新意识，锻炼了动手能力，劳动中积累了经验、体验和成果，如：高二年级学生刘思颖、董苗和钱洁的集体项目和个人项目获得了市优秀科学论文二等奖，沈肇基等4名同学的个人项目获得了优秀科学论文三等奖。通过活动大家更加热爱家乡、热爱社会，培养了责任感和使命感。我们找到了对学生实施爱国主义教育、乡土教育、民族文化教育、人格教育，提高学生的思想道德素质的很好途径。
随着青浦经济的发展，环境问题也显得日益突出，结合教材内容学习，设计活动方案，组织学生参观河道和绿化带，观察新村的环境，让学生对小区的垃圾问题、绿化保护问题、河流污染治理问题提出自己的建议和设想。积极参与到作为一名青浦人应该尽的一份责任的活动中。
四、收获和感悟
实践证明，在中学生物教学中渗透民族精神教育，有利于激发学生的学生动机，能使学生长久地保持积极向上的精神状态，使学生即使身处逆境，也有一种强大的精神支柱。这样，我们的学生才能真正成为生活的强者，将来才能担负起复兴中华民族的艰巨重任。反思实践过程我们认为：
1、渗透应自然课堂教学中使教育内容符合学科的特点，挖掘显性的和隐性的民族精神教育因素，用真实的材料、确切的数字进行教育。将民族精神教育与生物学知识融为一体，自然地渗透、潜移默化地进行，避免牵强附会地、贴标签式地、穿鞋带帽式地进行民族精神教育。再则，应根据学生的年龄心理特征、知识基础和接受、理解能力，有针对性地进行民族精神教育。在高中阶段提供更多深刻、富有哲理性的事例。
2、树立长期教育的思想
虽然这种教育要求的提出已经有一段时间了，但不能热潮一过就松懈，而是要经常对学生的思想进行熏陶和教育，民族精神教育是一项长期的任务，不可能一蹴而就。
3、突出学生主体作用
如引导学生对科学现象进行观察、探究和调查，开展讨论和交流等。重视利用网络和图书馆等渠道，引导学生搜集和整理科学技术成就、科学发现和科学家生平的资料。重视利用各种社会资源，让学生在社区、企业、田野河流、科技活动场所等处获得体验和感悟，突出学生的主体性作用。